Літературне читання 24.02.2021

 ВАСИЛЬ ЧУХЛІБ. ДИКІ КАЧЕНЯТА

Мета: продовжити ознайомлення учнів із творчістю Василя Чухліба; ознайомити з його

оповіданням «Дикі каченята»; вчити учнів сприймати змальовані словами образи

природи рідної землі; вдосконалювати навички свідомого виразного читання; роз-

вивати зв’язне мовлення учнів, образне мислення, уяву, фантазію; виховувати бе-

режливе і розумне ставлення до природи.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми продовжимо ознайомлення з творчістю Василя Чухліба.

Відгадайте загадку і назвіть заголовок.

y За городами в ставочку

У тихенькому куточку

Жовті м’ячики пухнасті

Радо бовтаються в рясці.

Здогадалися малята,

То ж... (маленькі каченята).

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

 Гра «Передбачення»

— Прочитайте заголовок з відповідною інтонацією.

«Дикі каченята».

«Дикі каченята»!

«Дикі каченята»?

— Як ви вважаєте, про що йтиметься в оповіданні, яке має такий заголовок?

Гра «Рибки»

Самостійне мовчазне читання оповідання учнями (с. 90–93)

Перевірка первинного сприйняття (усно)

1. З ким любить плавати на човні Тетянка?

а) З татом;

б) з дідусем;

в) з подругою.

2. У якому дереві качка облаштувала гніздо?

а) У березі;

б) у дубі;

в) у вербі.

3. Скільки яєць було у гнізді?

а) Три;

б) два;

в) п’ять.

4. Якого кольору були яєчка?

а) Білі;

б) зелені;

в) жовті.

5. Коли з’являються каченята у качки-криженя?

а) У березні;

б) у травні;

в) у квітні.

6. На що були схожі маленькі каченята?

а) На кульбабки;

б) на сонечка;

в) на кульки.

Відповіді: 1а; 2в; 3в; 4б; 5в; 6а.

Читання твору учнями

— На якій річці відбуваються описувані події?

Аналіз змісту оповідання з елементами вибіркового читання

— Яка пора року описується в оповіданні? Доведіть словами тексту.

— Хто є головними персонажами твору?

— Чому тато запропонував Тетянці хутчіш відпливти від качиного гнізда?

— Над чим замислилась Тетянка?

— Де Тетянка з татом побачили качку наступного разу?

— Чому тато стривожився?

— Як Тетянка назвала каченят, які падали з гнізда?

— Які почуття охопили тата і Тетянку, коли вони побачили, що каченята

приводнилися?

Гра «Хто читає швидше?».

— Знайдіть і прочитайте подані речення.

Бо качка може злякатися нас...

Спочатку вони плаватимуть разом з матір’ю...

А вона про щось порозмовляла з ними...

Доберіть прикметники до іменників.

Верба... (стара).

Качка... (дика).

Кульбабки... (жовті).

Очерет... (ближній).

Шнурочок... (рівненький).

Характеристика головних героїв оповідання

— Яким ви уявляєте тата? Тетянку?

— Яке враження вони на вас справили?

— Як вони ставляться до природи?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читати оповідання В. Чухліба «Дикі каченята» (с. 90–93).

Математика 24.02.2021р.

Виконану роботу надсилайте для перевірки.

Тема. Повторення вивченого.

Завдання 1 с. 121 - письмово

Завдання 4 с. 121 – письмово

Завдання 5 с. 121 – усно

Завдання 7 с. 121 – письмово

Завдання 8 с. 121 - усно

Українська мова 24.02.21

Урок розвитку писемного мовлення.

Робота в друкованому зошиті з ДПА

Робота 2 (1варіант)

Природознавство 24.02.2021

 ФОРМИ ЗЕМНОЇ ПОВЕРХНІ УКРАЇНИ І СВОГО КРАЮ

Мета: вчити учнів розрізняти форми поверхні Землі, класифікувати гори за

 висотою; формувати уявлення про форми земної поверхні України, 

сформувати поняття рівнина, горб, яр, балка, гора; розвивати практичні 

навички роботи з картою, вчити показувати на карті найбільші гори, 

рівнини і височини України, Кримські гори і Карпати; виховувати любов 

до природи рідного краю.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про форми земної поверхні України і свого краю.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

 1.    Бесіда з елементами розповіді

—  Що ви знаєте про форми земної поверхні?

—  Земна поверхня нерівна: в одних місцях вона рівнинна, в інших підні­маються 

гори, є ділянки знижені і, навпаки, підвищені. Основними формами земної поверхні

 є гори і рівнини. Гори бувають різними за висотою: низькі (до 1000 м), середні 

(1000-2000 м) і високі (понад 2000 м). Рівнини теж поділя­ються за висотою: 

низовини (до 200 м), височини (200-500 м).

На фізичній карті світу різними кольорами зображені форми рельєфу: гори —

 коричневим, низовини — зеленим кольором, а височини — жовтим і світло-коричневим.

На півночі України розташована Поліська низовина. Поверхня її заболо­чена, 

здебільшого з невисокими підвищеннями — горбами. На північному сході її 

продовжує Придніпровська низовина. Територія її горбиста з безліччю ярів і 

балок. Через це поверхня здається хвилястою. Південь України займає 

Причорноморська низовина.

На території України знаходяться височини: Волинська, Подільська, При­дніпровська,

 Донецька і Приазовська. Це також рівнини. Але на них підви­щення сягають іноді 

близько 500 м.

—  На рівнинах є горби, яри й балки.

Горб — це узвишшя на поверхні рівнини. Горби бувають різної висоти — від 10 до 200 м.

—  У горба розрізняють підніжжя, крутий схил, пологий схил, вершину. Як правило, 

схили вкриті рослинністю.

Яр — це велике заглиблення з крутими схилами на поверхні Землі.

Як він утворюється? Тала чи дощова вода по схилах горба або похилій місцевості 

стікає струмком. Від цього на ґрунті утворюється спочатку ма­ленька борозенка. 

З роками вона глибшає і перетворюється на яр. Яри можуть

досягати кількох кілометрів завдовжки і кількох десятків метрів завширшки. 

На схилах яру немає рослинності.

Через багато років круті схили ярів заростають рослинами, і яри перетво­рюються 

на балки — великі заглиблення з пологими схилами, що вкриті рос­линністю: 

кущами або деревами. У балках затишно. Тут люди вирощують ви­ноградники та сади.

Крім рівнин, горбів, ярів, балок, до форм земної поверхні належать гори.

Гори — це ділянки земної поверхні, що дуже підняті над рівнинами.

Розгляньте ілюстрацію гори. Кожна гора має підніжжя, схили і вершину. Схили гір

 можуть бути пологими і крутими. Вершини високих гір укриті ві­чними снігами та 

льодовиками. На відміну від горбів, гори піднімаються вгору на сотні і тисячі метрів. 

За віком гори бувають старими і молодими. В Україні є гори Карпати і Кримські гори. 

Найвищою вершиною є Говерла (2061 м), що знаходиться у Карпатах. 

Найвищою вершиною Кримських гір є Роман-Кош (1545 м).

Інколи можна побачити поодинокі гори, проте вони трапляються рідко. 

Найчастіше вони розміщені рядами. Такі ряди гір називаються гірськими хреб­тами. 

Гірські хребти простягаються на багато кілометрів. Між гірськими хребтами 

знаходяться гірські долини. По широких долинах і пологих схилах гір прокладають

 дороги. Тут розміщені поселення людей, сади і поля.

2.     Робота за підручником (с 103-106]

Учні відповідають на запитання на с. 103.

—  Розкажіть про форми земної поверхні за малюнком 93.

—  Які бувають рівнини?

—  Розкажіть про будову горба за малюнком 94. Учні виконують завдання на с. 104-105.

—  Що ви дізналися про низовини?

—  Розкажіть про будову гори за малюнком 95.

—  Що таке гірський хребет? Що таке долина?

—  Розкажіть за малюнком 97, які бувають гори.

—  Які гори розміщені на території України?

Учні відповідають на запитання і виконують практичну роботу на с. 106.

—  Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».

—  Прочитайте і запам'ятайте висновки на с. 106.

УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

—  Розгляньте ілюстрації яру і балки.

—  Що у них спільного? (Є схили, дно.)

—  Чим вони різняться? (Яр має круті схили, а у балки вони пологі. 

На схилах яру немає рослин, а на схилах балки вони є.)

—  Розгляньте зображення гори та горба. Визначте у них спільні ознаки.

 (/ горб, і гора мають однакові складові частини: підніжжя, схили, вершину.)

—  Визначте відмінні ознаки. (Гори є набагато вищими, ніж горби. У горба 

вершина заокруглена, а у гори — гостра. У гори чітко виражене підніжжя, 

а у горба відбувається плавний перехід від рівнини до схилу. Схили у гори є 

крутішими, ніж у горба.)

Розгадування головоломки «И — в кінці»

и

1. Ми буваємо заввишки до 200 м. На карті нас позначають зеленим кольором. (Низовини)

2. Ми буваємо заввишки 200-500 м. На карті нас позначають жовтим і 

світло-коричневим кольором. (Височини)

3. Ми буваємо низькі, середні і високі. На карті нас позначають коричневим 

кольором. (Гори)

    Гра «Поєднай»

Яр —                     ділянка земної поверхні, високо піднята над рівнинами.

Рівнина —             круті схили, заглиблення, вкриті рослинами.

Гора —                  територія суші, яка має рівну поверхню.

Балка —                велике заглиблення з крутими схилами на поверхні Землі.

     Гра «Математичні дії»

—  Виконайте математичні дії — і прочитаєте назви форм земної поверхні.

Город — од + а = ... (гора).

Ясен — сен + р = ... (яр).

Річка — чка + вони - о + на = ... (рівнина).

Бал + ачка — ач = ... (балка).

VII.  ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 103-106).

Математика 23.02.2021р.

Виконану роботу надсилайте для перевірки.

Тема. Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Ділення на 10, 100, 

1000 з остачею. Задачі на спільну роботу.

Завдання 741 - усно

Завдання 742 - усно

Завдання 743 - усно

Завдання 744 -письмово

Завдання 745 – письмово (В 1 дії треба узнати в скільки разів 

ділянка площею 300га більше ніж ділянка площею 3га. В 2 дії узнаємо

 скільки потрібно кілограмів зерна, щоб засіяти 300га – в скільки разів 

більша ділянка, в стільки ж разів більше потрібно і зерна)

Завдання 746 - письмово

Завдання 747 – усно

Завдання 748 – усно (за бажанням)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 749; 750 (с. 120).

Українська мова 23.02.21

Особові займенники

Хід уроку

Ознайомитись з відео матеріалом

https://www.youtube.com/watch?v=ZzXl3nk2ctU

Тренувальні вправи за підручником

Вправа 275, 276, 277, 278 – усно

Вивчити правила на с. 122.

Домашнє завдання

С. 123 впр.279

Русский язык 23.02.2021

СОСТАВ СЛОВА. РАЗЛИЧИЯ В ОБРАЗОВАНИИ СЛОВ В РУССКОМ И УКРАИНСКОМ ЯЗЫКАХ

Цель: ознакомить четвероклассников с различиями в образовании слов в русском и украинском языках; 

учить переводить слова с украинского языка на русский и наблюдать различия в их образовании; 

воспитывать любовь к живой природе.

1. Речевая разминка: упр. 280. – устно

 Выразительное чтение стихотворения, отработка навыков выразительного чтения. Подготовка к 

восприятию языкового материала: выполнение грамматического задания с предварительной работой по 

подготовке к чтению: подбор нужной интонации, темпа чтения, разметка текста (логические ударения, паузы, 

высотные ходы голоса).

Выполнение дополнительного задания: выразительное чтение стихотворного отрывка.

2. . Выполнение упр. 281 – устно, содержащего теоретический материал. Сопоставление сходных и различных 

способов словообразования в русском и украинском языках.

3.  Работа с иллюстрациями: упр. 282.- устно

4.  Выполнение упр. 283 - устно, содержащего теоретический материал: чередование согласных в корне слова.

5. . Выполнение упр. 284 - устно, в котором содержится теоретический материал: значение префиксов в-(во-),

 у- в сопоставлении с украинским языком.

6. . Выполнение упр. 285 - устно. Сопоставление слов с суффиксом -еньк- в русском и украинском языках. 

Запоминание правильного произношения слов русского языка.

Домашнее задание

Упр. 287 Б стр 116

Я у світі 23.02.2021

ПРО ПРАВОПОРУШЕННЯ                            

Мета: продовжити знайомлення учнів із правовими поняттями, із можливими право­порушеннями серед дітей; 

вчити оцінювати приклади позитивного й негативного ставлення до старших і  олодших; виховувати правдивість, 

бажання дотримувати правил співжиття в суспільстві.                                                                                        

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про правопорушення серед дітей.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Повідомлення вчителя                                                                                           

—  Життя змусило людей установити безліч різних правил, які керують стосунками між людьми. Ми зустрічаємось 

із ними на кожному кроці.               

Ти заходиш до школи, і перед тобою на стіні — правила поведінки учнів.

Сідаєш у трамвай чи тролейбус — перед тобою правила користування міським транспортом, коротше — 

правила для пасажирів.

Заходиш у кінотеатр і тут свої правила, яких повинні дотримувати глядачі.

Дуже суворі правила дорожнього руху.

Але існують правила, обов'язкові для всіх громадян країни, ким би вони не були — дорослі чи діти, 

робітники чи селяни, вчителі чи учні, пішоходи чи па­сажири. Це такі правила, що встановлюють порядок 

у всій державі, правила, за якими живе держава, обов'язки кожного громадянина та його права. Ці правила 

затверджує найвища влада у країні, а в нашій країні — Верховна Рада

України. Називаються такі правила державними законами. Поважайте закони  своєї держави!

Закон — це концентрація багатовікової мудрості і багатовікового добра Закон захищає й оберігає перш 

за все тебе, твою сім'ю, твоє щастя, майбутнє твоїх дітей. Порушувати закон — це все одно, що рубати гілку, 

на якій ми сидимо.

Умійте підкорятися закону, дисципліні, порядку, нормам людського співжиття. Не будьте мовчазними 

спостерігачами порушення закону. «Якщо ти хоча б раз заплющиш очі на що-небудь, ти звикнеш заплющувати 

очі на все» (вислів, який приписують Г. С. Сковороді).

Закон — обов'язкове для всіх правило. Ухвалюється і захищається дер­жавою.

Головний закон держави — Конституція.

Хоча більшість людей нашої країни поважають закони, однак часто трап­ляються і їх порушення. Порушення 

законів бувають різні. Деякі з них не мають серйозних наслідків. Серйозні правопорушення називають злочинами, 

а людей, які їх чинять,— злочинцями.

Провина — вина; проступок — порушення правил поводження; злочин —  проступок, що карається законом.

Злочин — суспільно-небезпечна дія з порушенням установлених правил і норм поведінки, яка заподіює людям зло.

Правопорушення — це антигромадський учинок, який завдає шкоди суспільству та іншим людям.

Робота за підручником ((.705-775)

Учні читають вірш Надії Красоткіної «Як чесним бути?» та виконують за­вдання на с. 109.

Потім читають оповідання В. О. Сухомлинського «Хлопці розважаються» та виконують завдання на с. 110.

—  Поміркуйте, кого та чому один з героїв називає дикунами? Чи погоджу­ється із ним автор?

— А ви? Чи повинні хлопці відповідати за свій учинок?

Учні читають оповідання «Соромно» та виконують завдання на с. 111.

Учні читають оповідання «Бомжик-перевертень» та виконують завдання нас. 115.

УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Гра «Правопорушення, скоєні казковими персонажами або проти казкових персонажів»

•   Які порушення відбувалися у казці «Снігова королева» і хто є поруш­ником? (Викрадення хлопчика. 

Снігова королева)

•   У яких казках було скоєно подібні злочини? («Івасик-Телесик», «Гуси-лебеді», «Дюймовочка»)

•   У якій казці було порушено право на захист від насилля, на відпочинок та дозвілля? («Попелюшка»)

•   Яке правопорушення скоїв Колобок? (Утік з дому)

•   Що порушила Машенька у казці «Три ведмеді»? (Право власності)

•   Хто є шахраями у казці «Буратіно»? (Кіт Вазиліо, лисиця Аліса)

•   Яке право порушив вовк у казці «Вовк і семеро козенят»? (Право на життя)

•   Герой якої казки не мав змоги вільно висловлювати свої думки та погляди? («Цибуліно»)

—  Чи потрібно на вашу думку, карати правопорушника? Обґрунтуйте свої міркування.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 108-115).

Математика 22.02.2021

Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Вирази на порядок дій. Задачі на зустрічний рух.

Мета: вправляти учнів у розв'язуванні задач на зустрічний рух; вдосконалювати навички лічби;

 розвивати мислення; виховувати товариськість.

Хід уроку

Завдання 733 - письмово

Завдання 734 - письмово

Завдання 735 - усно

Завдання 736 -письмово

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 739; 740

Літературне читання 22.02.2021

ВАСИЛЬ ЧУХЛІБ. ГОЙДАРИКИ

Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Василя Чухліба, з його оповіданням «Гойдарики»; вдосконалювати навички свідомого виразного читання; збагачувати мовлення образними висловлюваннями, порівняннями; розвивати зв’язне мовлення учнів, спостережливість, образне мислення; виховувати любов до художнього слова.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми продовжимо ознайомлення із творчістю українського

письменника Василя Чухліба, опрацюємо його оповідання «Гойдарики».

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Гра «Рибки»

Самостійне мовчазне читання учнями статті про Василя Чухліба (с. 90)

— Де і коли народився Василь Чухліб?

— Яким було його дитинство?

— Коли у нього проявились літературні здібності?

— Які твори писав письменник для дітей?

2. Робота над оповіданням Василя Чухліба «Гойдарики»

Читання оповідання учнями.

— Чи сподобалось вам оповідання?

— Який настрій воно у вас викликало?

— Чи справдилися ваші передбачення?

— Чи зрозуміли ви, як з’явилося слово гойдарики?

3. Аналіз змісту твору з елементами вибіркового читання.

— Де тато прилаштував гойдалку?

— Чому почали сваритися діти?

— Що запропонував тато?

— Як розгойдувалися діти?

— Яку пісеньку придумала Тетянка?

— Хто ще гойдався з дітьми?

— Який настрій був у дітей?

4. Вправи на розвиток швидкості читання.

а) Гра «Розвідники».

— Скільки разів у тексті зустрічається слово тато? (3)

— Доберіть спільнокореневі слова до слова гойдалку. (Розгойдалися, гойда-

ються, гойда, гойдарики)

б) Доповніть речення.

Під березу прибіг... (песик Жучок).

Стрибнув прямо на березу з даху... (кіт Рудько).

Майструє у дворі й задоволено на гойдалку поглядає... (тато).

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразно читати оповідання

Математика 19.02.2021

ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ НА ВСІ АРИФМЕТИЧНІ

ДІЇ. ЗАДАЧІ НА ЗУСТРІЧНИЙ РУХ                                        

Мета: вправляти учнів у розв'язуванні задач на зустрічний рух; вдосконалювати навички лічби; розвивати мислення; виховувати товариськість.

Хід уроку

Завдання 723 - письмово

Завдання 724 - письмово

Завдання 725 - усно

Інформація для учнів

Державним Прапором України з 28 січня 1992 року визнаний прямокут­ний стяг із двох рівновеликих горизонтальних смуг: верхня — синього, а ниж­ня — жовтого кольорів. Ці кольори були символічними для Київської Русі ще до прийняття християнства. Після хрещення держави вони були освячені об­разом животворного Хреста. За добу татаро-монгольської навали ця символі­ка зникла. Але згодом вона відродилася в церковних оздобах та гербах укра­їнських міст. Майже всі вони були облямовані жовто-блакитними кольорами. З XVIII ст. із блакитного полотнища виготовлялися всі полкові й сотенні ко­зацькі прапори Війська Запорізького. Жовтою фарбою на них наносили хрест, зорі, зброю або постаті святих. Вибір українцями жовто-блакитних кольорів був умотивований тим, що символами країни є чисте небо (синій колір) та пше­нична нива (жовтий колір).

Завдання 726 -усно

Завдання 727 – письмово

Завдання 728 - усно

Завдання 729 – усно(за бажанням)

Розв'язання

1) 2 ■ (5 ■ 3) = ЗО (см²) — площа двох прямокутників з розмірами 3 см і 5 см;

2) 2 ■ (2 ■ 5) = 20 (см²) — площа двох прямокутників з розмірами 2 см і 5 см;

3) 2 ■ (2 ■ 3) = 12 (см²) — площа двох прямокутників із розмірами 2 см і 3 см;

4) ЗО + 20 + 12 = 62 (см²) — площа розгортки.

Відповідь: 62 см² площа поверхні розгортки прямокутного паралелепіпеда.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 730; 731 (с. 118).

Російська мова 2 група 19.02.2021р.

Однокоренные слова

Ознайомитись з відео матеріалом

https://www.youtube.com/watch?v=PD9TwckXzls

Тренувальні вправи за підручником

Вправа 265-270 – усно

Домашнє завдання

С.110 впр.271

         Українська мова 18.02.21

Займенник як частина мови. Роль у тексті

 Хід уроку

Ознайомитись з відео матеріалом

https://www.youtube.com/watch?v=Eg2Qm-CW6cc

Тренувальні вправи за підручником

Вправа 270, 271, 272 – усно

Вивчити правила на с. 118, 120,

Домашнє завдання

С. 120 впр.273

Українська мова 17.02.21

Словесні формули на означення часу протягом доби

 Хід уроку

Бліцвікторина «Числівник» - усно

 y Що таке числівник?

 y На які питання відповідають числівники?

 y З якими частинами мови числівники найчастіше зв’язані у реченнях?

 y Яким членом речення найчастіше виступає числівник?

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми підсумуємо отримані знання про числівник як час-

тину мови.

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником

Вправа 266 – усно

Ознайомлення з правилом на с. 117

Вправа 267 – усно

Вправа 268 – письмово

Домашнє завдання

Вправа 269 - письмово

Літературне читання 17.02.21 – 18.02.21

МИХАЙЛО СЛАБОШПИЦЬКИЙ. СЛАВКО І ЖАКО

Мета: ознайомити учнів із творчістю Михайла Слабошпицького, його твором «Славко

і жако»; вдосконалювати навички свідомого виразного читання; вчити розпізна-

вати стани і почуття дійових осіб, характеризувати головного героя твору; роз-

вивати зв’язне мовлення учнів, образне мислення; виховувати прагнення до пізна-

вання нового.

Хід уроку

 Опрацювання другої частини оповідання (с. 85–87).

а) Читання другої частини оповідання

— Куди поїхав відпочивати на канікулах Славко?

— Чому він не взяв із собою книжки Брема?

— З ким хлопчик ділився своїми знаннями про рослинний і тваринний світ

Африки?

— Якою була зустріч Славка з батьком?

— Який подарунок привіз батько Славкові?

— Знайдіть в тексті опис папуги.

Читання за особами діалогів: між батьком та Славком; між Славком та па-

пугою.

Опрацювання третьої частини оповідання (с. 88–89).

Гра «Рибки». Самостійне мовчазне читання третьої частини оповідання учнями

— Яка неприємність трапилась зі Славком?

— Як папуга відреагував на хворобу хлопчика?

— Як він поводився під час візиту лікаря?

— Як папуга вразив однокласників Славка?

 Робота над текстом

а) Визначення головної думки твору.

б) Складання плану оповідання.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати оповідання (с. 83–89).

Математика 17.02.21

ВПРАВИ НА СУМІСНІ ДІЇ. ЗАДАЧІ НА ЗУСТРІЧНИЙ РУХ

Мета: закріпити вивчені випадки ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові; 

вправляти учнів у розв'язуванні задач; удосконалювати навички обчислень; вихову­вати наполегливість.

Хід уроку

РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1. Робота за підручником

Завдання 715 (усно)

Завдання 716 - письмово

Завдання 717 - усно

Завдання 718 - письмово

Завдання 719 - письмово

Завдання 720 - письмово

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 721; 722 (с. 116).

Природознавство 17.02.21. – 19.02.21

УКРАЇНА НА КАРТІ СВІТУ. КАРТА УКРАЇНИ

Мета: поглибити знання учнів про розташування України на карті світу, півкуль і Єв­ропи; 

засобами практичної

 роботи допомогти школярам уявити протяжність кор­донів України; закріплювати 

вміння працювати з 

контурною і фізичною картами; прищеплювати любов до Батьківщини.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про розташування України на карті світу, півкуль

 і Європи.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

 1.    Бесіда з елементами розповіді

Різні в світі є країни, різні люди є на світі. Різні гори, полонини, різні трави, різні квіти... 

Є з усіх одна країна найрідніша 

нам усім. То — прекрасна Україна, нашого народу дім.

—  У якій частині світу ми живемо?

—  У якій півкулі знаходиться Європа7

—  Покажіть на карті світу Європу.

—  Чи можна визначити, де розташована Україна? Чому7

—  Покажіть на карті півкуль Європу.

—  Чи можна визначити, де розташована Україна? Чому?

—  На якій же карті можна добре побачити всю Україну?

—  Погляньте, діти, на карту України.

Ось зазначені межі української землі, де з давніх-давен жив і зараз живе український народ. 

Величезні простори займає

 наша країна. Якби ми заду­мали пройти пішки із заходу на схід, то для цього знадобилося б 

близько 100 днів, бо простір 

цей простягнувся на 1300 км зі сходу на захід, а з півночі на південь — на 900 км.

Нині площа України становить 603,7 тис. км². Розмірами території вона поступається лише

 Росії та Казахстану, а в 

Західній Європі (показати на карті) перевищує площу країн — Франції, Іспанії. Межує з 

Польщею, Угор­щиною,

 Румунією, Словаччиною, Молдовою, Білоруссю, Росією.

117Загальна довжина кордонів — близько 6400 км, у тому числі із країнами далекого 

зарубіжжя — 

1250 км. 1050 км кордонів України 

припадає на моря.

На заході Україна межує з Польщею, Румунією, Словаччиною. На півден­ному заході — з Молдовою,

 а на півночі — з 

Білоруссю. На південному та пів­нічному сході — з Росією.

Крайнім східним пунктом є селище міського типу Мулеве Луганської об­ласті, а крайнім західним 

пунктом — м. Чоп 

Закарпатської області. Крайня північна точка — с. Муравії Чернігівської області, а південна — мис 

Сарич у Криму. На 

південному сході Українських Карпат знаходиться умовний центр Європи.

Земна поверхня України є різноманітною. Є тут і гори, і рівнини, і долини, і яри. Через землю 

України на південь несе 

свої води величавий сивий Дніпро, що впадає в Чорне море. З півдня нашу Вітчизну омиває ще 

одне море — Азов­ське. 

На заході піднімають у небо свої вершини гори Карпати.

На півночі ростуть густі ліси — це Полісся, а далі на південь поступово змі­нюються природні

 пейзажі, переходячи у степ.

В Україні є безліч річок, озер, водосховищ, ставків. Лише річок налічу­ється 71 000! На кожний 

квадратний кілометр 

території припадає 250 м річок. Найбільшими є Дніпро, Дністер, Південний Буг, Сіверський

 Донець, Дунай.

Дніпро (довжина 2285 км) — третя після Волги і Дунаю річка Європи. Вона бере початок в Р

осії і несе свої води до 

Чорного моря через Росію, Білорусь, Україну. Наші предки називали цю річку Данапріс, що 

означає «вічна вода». Друга 

назва Дніпра — Славутич, від слова «слава». Серед 847 приток є такі ве­ликі річки, як 

Прип'ять і Березина, Сож і Десна.

Понад 95 % території України — рівнина. Височини займають четверту частину рівнин. 

Гори знаходяться тільки на 

крайньому заході (Карпати) та півдні (Кримські).

Найбільшими містами України є Київ, Харків, Дніпропетровськ, Донецьк, Одеса, Запоріжжя.

 Це — міста-мільйонери. 

Також великими містами є Львів, Миколаїв тощо.

Нам пощастило жити на цій чудовій землі, милуватися її красою, користу­ватися її дарами.

Чудові заповідні землі, природа сіл, малих та великих міст нині потре­бують кмітливих і 

дбайливих господарів. Природа 

чекає від нас чуйності, доб­роти й розуму.

Робота за підручником (с. 101-103]

Учні працюють за завданнями підручника на с. 101—102. Виконують практичні роботи на с. 102-103.

—  Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».

—  Прочитайте і запам'ятайте висновки на с. 103.

—  Якими словами ви збагатили на уроці свій словник7

Гра «Добери словечко»

—  До поданих загальних назв доберіть іменники — власні назви. Місто — ... (Київ, Львів...).

Письменник — ... (Леся Українка, М. Стельмах...).

Річка — ... (Бистриця,Буг...).

Країна — ... (Україна, Канада...).

Області України — ... (Одеська, Вінницька...).

Гра «Кінцівки»

—  Доповніть речення.

Найвища гірська вершина в Україні — ... (Говерла).

Найвища гірська вершина в Криму — ... (Роман-Кош).

Найглибше озеро в Україні — ... (Світязь).

Найдовша ріка в Україні — ... (Дніпро).

Символічний знак держави — ... (герб).

Межа між державами — ... (кордон).

Полотнище синьо-жовтого кольору — ... (прапор).

Кущ із червоними ягодами, народний символ України — ... (калина).

8.    Завдання-жарти

Півень живе в Україні, але він полетів до Росії і зніс там яйце. Кому діста­неться яйце — 

Україні чи Росії? (Півні яйця

 не несуть.) Яку річку можна зрізати ножем? (Прут)

У назві якого міста можна прочитати імена одного хлопчика і ста дівчат? (Севастополь)

Я спереду, я ззаду, а посередині — назва породи коня. Разом буде назва країни. (Японія)

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 101-103).

Математика 22.01.2021

Тема .ОБЧИСЛЕННЯ ПЛОЩІ І ПЕРИМЕТРА ПРЯМОКУТНИКА. ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ НА СУМІСНІ ДІЇ.

  ЗАДАЧІ НА СПІЛЬНУ РОБОТУ

Мета: навчити учнів застосовувати формули для знаходження площі та периметра пря­мокутника і квадрата; 

вчити аналізувати, пояснювати свої дії під час обчислення   площі і периметра; розвивати навички самоконтролю;

 виховувати акуратність під час виконання обчислень.

Хід уроку

Робота за підручником (с 97)

Завдання 593  - письмово                                                                                                                 

Завдання 594- усно

Завдання 595- усно

Розв'язування задач

Завдання 596 - письмово

Завдання 597 - письмово

Робота з виразами

Завдання 598 - усно

Завдання 599 (1стовпчик) - письмово

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 600; 601 (с. 98).

Природознавство 22.01.2021

АВСТРАЛІЯ — НАЙСУХІШИЙ МАТЕРИК                        

Мета: ознайомити учнів з особливостями природи Австралії; розвивати просторову

уяву, вміння працювати із картою півкуль; вчити складати комп'ютерні презентації, розповіді про природу материків і 

океанів, виступати перед класом з підготовле­ною інформацією; виховувати пізнавальний інтерес.                                                             

Хід уроку

III.   ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про особливості природи Австралії.             

IV.   ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ                                                                                    

1.    Розповідь учителя

— Австралія — найменший і найвіддаленіший від інших населених мате­риків куточок Землі. Разом із прилеглими 

островами він цілком розташований   у південній півкулі. Звідси його назва — «Південна земля». 200 років тому 

мандрівникові був потрібен цілий рік, щоб дістатися Австралії. Нині на реактивному лайнері можна долетіти із Києва до

 Сіднея за 35 годин з двома посад­ками у Делі і Сінгапурі. Австралію омивають води Тихого й Індійського океанів.

 З іншими материками вона не пов'язана сушею. Тому Австралію, врахо­вуючи її невеликі розміри, іноді називають 

материком-островом.                         

Австралія — переважно рівнинна. На більшій частині країни панують пі­щані та кам'яні пустелі, тому її називають «країною

 пустель». В австралій­ських пустелях зустрічаються буро-червоні піщані бархани, давні пасовища з різнотрав'ям, а також

 вузькі ущелини та яри. Австралія бідна на поверх­неві прісні води. Це найсухіший материк світу. Найбільшою річкою є 

Муррей. Більшість річок пересихають. У центральній частині Австралії є декілька со­лоних озер, найбільше з них — Ейр.

 На території Австралії знаходяться давні озерні улоговини, що заповнюються водою лише після дощів.

Австралію іноді називають «материк-навпаки». І справді, багато чого на цьому материку є прямо протилежним до того, 

що вважають нормальним для

європейців, у тому числі для українців. Коли в Україні зима — в Австралії     ...............

літо. Коли в Києві 10 година, в Канберрі — 18 годин. Для українців зрозу­міло — чим далі рухаєшся на північ, тим 

холодніше; для австралійців — спекотніше.

Навіть на географічних картах Австралії південь — у верхній частині. Не     ...............

всі дерева Австралії дають тінь. Тварини Австралії вирощують своїх дитинчат

103у сумках, окремі ссавці відкладають яйця, а годують малюків молоком. Це — материк таємниць і несподіванок. 

Материк, де «найстрашніший» звір — кролик, а серед птахів — звичайний горобець.

2.     Робота за підручником (с 85-88)

Учні знайомляться з матеріалом підручника

—  Які форми поверхні є в Австралії?

—  Що ви дізналися про Великий Бар'єрний риф?

—  На які корисні копалини багатий материк Австралія?

—  Чому його називають найсухішим материком Землі?

—  Назвіть найбільшу річку і найбільше озеро Австралії.

—  Розкажіть за малюнком 79 про корінне населення Австралії.

—  Чим займається населення на цьому материку?

—  Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».

—  Прочитайте і запам'ятайте висновки на с. 88.

—  Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?

VII.  ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 85-88).

Літ. читання 22.01.2021

ДРУГОГО ДНЯ... (Марко Вовчок)

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Зараз ми прочитаємо рядки, у яких пейзаж описала письменниця Марко

Вовчок.

 СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Виразне читання тексту (с. 66–67)

— Які картини постали у вашій уяві, коли ви слухали текст?

— Який настрій він викликав?

1. Повторне читання тексту учнями напівголосно

— Від чийого імені ведеться розповідь у тексті?

3. Осмислення змісту тексту. Вибіркове читання

— Де сіла перепочити письменниця?

— Що вона побачила навкруг себе?

— Які картини постали вдалині?

— З чим автор порівнює шлях?

— Яким був день?

— З ким письменниця порівнює свій душевний стан?

— Якими словами його передає?

4. Вправи на розвиток техніки читання

1) Читати текст, напівприкриваючи букви лінійкою.

2) Порахувати речення в тексті (два).

Прочитати довше речення, коротше.

3) Знайдіть у тексті синоніми до слів униз (угору), холодний (жаркий),

зблизька (оддалеки), сіла (встала).

4) Доберіть до прикметників іменники.

Пісочаний... (шлях).

Золота... (нитка).

Жаркий... (день).

Бідолашна... (душа).

Пахуча... (гречка).

5) До іменників доберіть дієслова.

Жито... (половіє).

Льон... (цвіте).

Ячмінь... (колоситься).

Гайок... (синіє).

Шлях... (закручується).

Вітерець... (не дмухне).

Пташка... (щебече).

Бджоли... (гудуть).

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читання і переказ твору

Російська мова 22.01.2021р. 2 гр.

АУДИРОВАНИЕ. СОПОСТАВЛЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ С ПЛАНОМ

Цель: совершенствовать умения учащихся сопоставлять высказывание с планом,

 понимать содержание высказывания во время слушания, соотносить часть 

прослушанного текста и пункт плана, анализировать содержание текста; 

развивать память, образное мышления, внимание; воспитывать бережное и 

внимательное отношение к природе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

1. Речевая разминка: упр. 206. – устно

 Чтение стихотворения. Беседа по его содержанию. Работа со словом с пропущенной 

орфограммой.

2. Работа с текстом: упр. 207.- устно

3. Речевая задача: упр. 208.- устно

4. «Петрушкины забавы»: упр. 209. - устно

5. Выполнение упр. 210. - устно

6. Систематизация изученного: упр. 211.- устно

Домашнее задание: упр. 212.

Українська мова 21.01.21р.

Тема Вправи на вживання різних відмінкових форм прикметників

Хід уроку

Повторити матеріал попереднього уроку , користуючись таблицею вправи 212 (усно)

Використовуючи набуті знання, виконайте усно впр.216, 218

 Письмово – впр.217(завдання 1,2)

Домашнє завдання впр. 219

Не забувайте виконувати завдання до вправи.

Трудове навчання 21.01.2021

Тема. Моделювання одягу. Дизайн костюма

Перегляньте відео за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=hHvyZEp4wBQ

Домашня робота. За бажання  можна виготовити макети одягу.

Математика 20.01.2021р.

ПРАВИЛО ОБЧИСЛЕННЯ ПЛОЩІ ПРЯМОКУТНИКА. ЗАДАЧІ, АНАЛОГІЧНІ ДО ЗАДАЧ НА СПІЛЬНУ РОБОТУ                 

Мета: вивчити формулу знаходження площі прямокутника; розвивати пізнавальний інтерес, 

логічне мислення, увагу; виховувати працьовитість.

ХІД уроку

1. Робота за підручником (с. 95]

Завдання 583- усно

2. Актуалізація знань, постановка проблемного питання, повідомлення теми і мети уроку

— Прочитайте запис.

мм.  м²  см²  дм  км²  дм²  мм²  а  га

— Що це? (Величини)

— Які з них ви знаєте? {Одиниці довжини)

— Для чого необхідно знати одиниці вимірювання?

— Ми дуже часто говоримо про практичне застосування математичних знань у житті людини.

 Необхідність змусила людину вже в давнину вимірюва­ти не 

тільки довжину, відстань, але й площу.

У звичайному житті на кожному кроці ми зустрічаємося з поняттям «пло­ща». Що таке «площа», 

знає кожен. Кожен розуміє зміст слів: площа кімнати, 

площа садової ділянки. Сьогодні ми навчимося обчислювати площу прямокут­ника, за

 допомогою формули.

III. РОБОТА НАД НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Пояснення вчителя

Площа — це математична величина, яку можна знайти, знаючи ширину та довжину фігури.

Позначається площа буквою 5.

Якщо ширина прямокутника а, довжина Ь, то площа 5 дорівнює добутку його ширини 

на довжину, тобто 8 = а-Ь.

2. Первинне закріплення. Робота за підручником (с. 95]

Завдання 584- усно

Завдання 585- усно

РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

Завдання 586 - письмово

1) (27 404 + 129 844) • 6

 2) (5308 - 4546): 3

Завдання 587 – письмово

2 т - 3 кг = 2000 кг - 3 кг = 1997 кг

Завдання 588 - письмово

Завдання 589 (письмово)

Завдання 590 - усно

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 591; 592 (с. 96).

Літературне читання 20.01.221     21.01.2021

ЧОМГА І ВЕСНА (Скорочено) (Василь Чухліб)

— Сьогодні ми ознайомимося з оповіданням Василя Чухліба «Чомга

і весна».

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Гра «Передбачення»

— Як ви вважаєте, хто така Чомга?

— Відгадайте загадку.

y В неї ноги — наче ласти,

Дзьоб плескатий, червонястий,

— Кря-кря-кря,— пливе по річці,

Їсть зерно, скубе травичку...

Ви вгадали цю босячку?

Хто це, діти? Звісно, ... (качка).

2, Самостійне читання тексту учнями

3. Переказ твору за складеним планом

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читання та переказ  твору.

Українська мова 20.01.21р.

Тема Вимова та написання закінчення -ій у прикметниках жіночого роду в давальному і

 місцевому відмінках

Хід уроку

Ознайомитись з матеріалом уроку , користуючись таблицею вправи 212 (усно)

Використовуючи набуті знання, виконайте усно впр.213

 Письмово – впр.214

Домашнє завдання впр. 215 (повністю)

Природознавство 20.01.2021р.

РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ ПІВДЕННОЇ АМЕРИКИ        

Мета: ознайомити учнів з рослинним і тваринним світом Південної Америки; розви­вати мовлення, мислення; вчити складати комп'ютерні презентації, 

розповіді про природу материків і океанів, виступати перед класом з підготовленою інформа­цією; виховувати пізнавальний інтерес.

ХІД уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про рослинний і тваринний світ Пів­денної Америки.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.    Розповідь учителя

—  Південна Америка — це батьківщина картоплі, помідорів, шоколадного дерева, кукурудзи, арахісу, бавовни й ананаса.

Це унікальний материк з надзвичайно різноманітним рослинним і тва­ринним світом.

У вічнозелених багатоярусних лісах переважають пальми, фікуси, кавове, динне, хінне дерева, гевея. Дерева обвивають ліани. На їх гілках квітнуть орхідеї. 

Трави через темряву немає. Тварини живуть переважно на деревах. Ба­гато мавп, лінивців. Лінивці названі так через швидкість свого пересування — не більше 

3 м на хвилину. Хижаками є ягуар та велетенська найбільша змія анаконда. У так званих амазонських джунглях дуже багато птахів, більшість з них проживають

 тільки тут. Місцевою мешканкою є і найменша пташка на планеті Земля — колібрі. Фауна багата на папуг та туканів. Багато велетен-ських комах та павуків.

 Серед безлічі комах є незвичайної краси великі мете­лики.

Для саван притаманний сухий сезон (зима) та сезон дощів (літо). Тому рослини пристосовані до перенесення сухого сезону: скидають листя; листя вкрите 

воском чи опушене; повертають листки ребром до сонця (зонтична акація); накопичують у сезон дощів вологу в стовбурі або у листі (алое, агави). Серед рослин

 переважають трави; є дерево з надміцною деревиною — кебрачо. Дерева розкидані невеличкими гаями. На відкритих просторах саван меш­кають безліч великих 

тварин, зокрема, мурахоїд, свиня-пекар, тапір. Серед хижаків переважають пума, ягуар. Санітаром саван, що живиться мертве­чиною, є броненосець. Із птахів у 

саванах зустрічається великий нелітаючий страус нанду. Багато термітів та мурашок.

2.    Робота за підручником [с. 80-85)

Читання тексту.

Учні відповідають на запитання на с. 80.

—  Чому вологі тропічні ліси Південної Америки називають дощовими?

—  За малюнком 72 розкажіть про різноманітність рослинного світу.

—  За малюнками 73-74 розкажіть про різноманітність тваринного світу.

—  Якого хижака тут вважають господарем лісу7

—  Що ви дізналися про савани?

—  Назвіть рослини і тварин цієї природної зони.

—  Де мешкає страус нанду і кішка пампаська?

—  Що ви дізналися про пустелі?

—  Як діяльність людини впливає на природу Південної Америки7

—  Які заходи вживають для охорони природи?

—  Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».

—  Прочитайте і запам'ятайте висновки на с. 85.

—  Якими словами ви збагатили на уроці свій словник7

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 80-85).

Малювання 20.01.2021р.

Тема. Відтворення явищ природи, глибини простору в пейзажному жанрі.

 Засоби створення художнього образу в пейзажі. Свідомий вибір формату, 

положення аркуша, межі зламу простору (вище, нижче на аркуші).

Мета уроку. Продовжувати поглиблювати знання учнів про анімалізм як жанр живопису;

 продовжувати засвоювати правильну побудову композиції на аркуші паперу; 

закріплювати навички малювання складної форми; закріплювати знання про засоби 

передавання характерних форм копитних тварин; навчати спостерігати за красою

 навколишнього світу, дотримуватися в зображенні пропорцій та розмірів;

 розвивати в дітей комбінаторні здібності, навички та вміння передавати рухи

 копитних тварин; формувати образне, логічне, просторове мислення; продовжувати

 формувати вміння аналізувати природну форму; навчати міркувати; розвивати окомір, 

дрібну моторику руки; виховувати в учнів естетичне сприйняття навколишнього світу, 

стимулювати розвиток допитливості.

Хід уроку

Актуалізація опорних знань.

Бесіда

— Як називаються картини, на яких зображено природу? пейзаж

Мотивація навчальної діяльності.

Увявіть,що ми потрапили до пустелі. Які тут надзвичайні краєвиди! Куди не сягає

 погляд — скрізь піски, до самої лінії горизонту. Тільки караван верблюдів пожвавлює

 жовті, руді, червоні бархани.

  Для створення виразної композиції велике значення має вибір формату: квадратний,

 прямокутний, круглий, овальний, трикутний чи шестикутний. Цей вибір залежить від того,

 що саме малюватиме художник і як розташовуватиме зображення. Окрім того, формуючи

 центр композиції, митець ураховує положення аркуша — вертикальне чи горизонтальне,

 яке допоможе щонайкраще його виявити. Пустеля чимось схожа на море. Усе навкруги 

залите гарячим піском, наче водою, вітер жене бархани, як хвилі. Найвідомішого 

тутешнього мешканця — верблюда — недарма називають «кораблем пустелі». Може, 

тому, що й досі верблюд — найнадійніший транспортний засіб у пустелі. Він проходить

 там, де не можуть проїхати найпотужніші автомобілі, може довго обходитися без їжі.

Цікаві факти:

✵ Слово «верблюд» походить від арабського слова «краса».

✵ Усупереч існуючій думці, горб верблюдів не зберігає воду. У нім накопичується жир, що 

допомагає знизити високу температуру усієї іншої частини тіла.

✵ Головною причиною того, що верблюди можуть тривалі періоди обходитися без води,

 є будова їхніх еритроцитів. Ті мають овальну форму і після зневоднення зберігають 

властивість текти, тоді як еритроцити людини злипаються один з одним. Верблюд —

 єдиний ссавець, що має овальні еритроцити.

✵ Верблюди можуть випивати до 200 літрів води за раз.

✵ Температура тіла цих тварин коливається від 34 градусів до 41 градуса впродовж доби. Вони не пітніють, доки температура не перевищує 41 градус.

✵ Якщо верблюд ліг спати або просто відпочити, то змусити його встати практично 

нереально, поки він сам не захоче цього.

✵ Верблюди можуть повністю закрити свої ніздрі від вітру і піску, коли це необхідно.

✵ Їхнє хутро відбиває сонячне світло і захищає тіло від високої температури пустелі.

✵ У Північній Африці верблюд вважається священною твариною.

Домашнє завдання

За бажанням намалюйте пейзаж пустелі та її мешканців.

Математика 19.01.21р.

ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПОНЯТТЯМ «ПЛОЩА ФІГУРИ». КВАДРАТНИЙ САНТИМЕТР.

 ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ НА СУМІСНІ ДІЇ. ЗАДАЧІ НА СПІЛЬНУ РОБОТУ

Мета: ознайомити учнів з новою величиною — площею як властивістю плоских фігур;

 вчити порівнювати предмети за площею способом накладання, «на око»; вправляти 

учнів в обчисленні виразів, які містять дію множення багатоцифрових чисел;

 вчити розв'язувати задачі на сумісні дії; розвивати логічне мислення; виховувати 

старан­ність у роботі.

Хід уроку

4) Робота за підручником (с. 94).

Завдання 576- усно

 1)6-60:30 = 360:30=12;

2) 80 + 40 ■ 7 = 80 + 280 = 360;

3) 12 • 2 • 3 + 28 = 72 + 28 =100;

4) 800 : (40 • 2) + 100 = 800 : 80 + 100= 10 + 100 =110.

III. РОБОТА НАД НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Пояснення № 577 , 578- усно

—При накладанні фігур учні визначають, яка поверхня більша, а яка — менша.

Поверхня цих фігур нази­вається площею.

З такою величиною, як площа, ми часто зустрічаємося у повсякденному житті:

 площа квартири, площа дачної ділянки, площа поля чи городу тощо.

IV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

Завдання 579- письмово

 1. Робота над задачею №580 - письмово

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 581; 582 (с. 95).- письмово

Російська мова 2 група 19.01.2021р.

ДИАЛОГ. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ПРОСЛУШАННЫХ ДИАЛОГОВ

Цель: актуализировать знания учащихся о диалоге; совершенствовать умения 

воспроизводить прослушанные диалоги, составлять диалоги с опорой на рисунки,

 разыгрывать диалоги в лицах, анализировать; развивать монологическую и 

диалогическую речь; поощрять стремление быть вежливым и доброжелательным.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

1. Речевая разминка: упр. 200 - устно

2. Выполнение упр. 201 – устно- содержащего теоретический материал. Усвоение

 правил воспроизведения прослушанных диалогов.

5. Работа с текстом: упр. 202.

8. Обобщение и систематизация изученного: упр. 204.

9. Домашнее задание  упр. 205.

Російська мова 19.01.2021р.  1 гр.

АУДИРОВАНИЕ. СОПОСТАВЛЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ С ПЛАНОМ

Цель: совершенствовать умения учащихся сопоставлять высказывание с планом, 

понимать содержание высказывания во время слушания, соотносить часть

 прослушанного текста и пункт плана, анализировать содержание текста; 

развивать память, образное мышления, внимание; воспитывать бережное и

 внимательное отношение к природе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

1. Речевая разминка: упр. 206. – устно

 Чтение стихотворения. Беседа по его содержанию. Работа со словом с пропущенной 

орфограммой.

2. Работа с текстом: упр. 207.- устно

3. Речевая задача: упр. 208.- устно

4. «Петрушкины забавы»: упр. 209. - устно

5. Выполнение упр. 210. - устно

6. Систематизация изученного: упр. 211.- устно

Домашнее задание: упр. 212.

Я у світі 19.01.2021р.

СИМВОЛІКА. ЩО ЦЕ ТАКЕ?                          

Мета: поглибити знання учнів про символи;

 ознайомити із різноманітністю символіки у 

нашому житті; поширити і збагатити знання 

учнів про народні символи України; 

виховувати повагу до символіки Батьківщини.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви більше дізнаєтеся 

про те, що може бути символом.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.    Повідомлення вчителя

—  Ще в давні часи люди використовували

 символічні знаки. Ними для відрізнення роду

 чи окремих знатних родин могли бути

 зображення хреста,

різних геометричних фігур, зброї, рослини, 

звірів, птахів. Згодом символічні  знаки 

почали символізувати цілі держави.

Символ — це знак, умовне позначення 

певного предмета, явища.                    

—  Які символи нашої країни ви знаєте? 

(Учні відповідають: калина, верба, рушники,

 вареники; називають державні символи 

України.)                                 

—  Символами можуть бути не тільки герб,

 прапор, гімн, рослини. Симво­лами можуть 

бути природні об'єкти — ріки, гори, озера, 

острови і т. ін.; символами можуть бути 

архітектурні споруди; предмети, пов'язані

 з історією та традиціями того чи іншого краю;

 символами можуть стати видатні люди    

країни.

У кожного народу є свої улюблені речі, 

дерева, рослини. Верба, калина, барвінок — 

невіддільні атрибути українського народу. 

Верба — символ краси, неперервності життя,

 вона дуже живуча. З давніх-давен вербу в 

Україні вва­жали святим деревом. Калина — 

дерево українського народу. Оскільки ягоди

 калини червоні, то й стали символом крові 

та невмирущості роду. Ось тому на весільних

 дівочих і навіть парубочих сорочках, на 

рушниках вишивали кетяги калини.

2.    Робота за підручником (с. 91-93)                                                                                 

Учні читають статтю «Символіка. Що це таке?».

—  Що із прочитаного було вам знайоме?

—  Що нового ви дізналися?

— Де ми можемо зустріти символи в 

повсякденному житті?

—  Які стародавні символи використовували

 люди?

—  Що може бути символом?

—  Які символи інших країн ви знаєте?

Учні виконують завдання на с. 92.

Учні читають статтю «Знаймо й шануймо 

символи свого краю!» та вико­нують завдання

 на с. 93.                                                                                          

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

—  Що таке символіка?

—  Що може бути символами?

—  Які українські символи найбільше 

запам'ятали?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 91-93).

Українська мова 19.01.21р.

Тема Вимова та написання закінчення -ій у прикметниках жіночого роду в 

давальному і місцевому відмінках

Хід уроку

Повторити правило на ст.92

Використовуючи вправило, виконайте усно впр.208, 209, 211(1)

Письмово – впр.210

Домашнє завдання впр. 211(2)

Літературне читання 18.01. 2021

ПЕЙЗАЖ ВІДПОВІДАЄ НАСТРОЮ ПЕРСОНАЖІВ ТВОРУ

(гарно на душі — гарно навколо)

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми починаємо вивчати новий розділ.

— Прочитайте його назву.

— Як ви вважаєте, про що йтиметься у творах цього розділу?

— Які за жанром твори ми будемо вивчати?

— Твори яких авторів будемо читати?

— З ким із них ми вже знайомі?

— А з ким познайомимося?

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Самостійне читання учнями частини вступної статті до розділу (с. 62)

23

— Що таке пейзаж?

— За допомогою чого письменникам удається майстерно описати красу

картин природи?

2. Робота над другою частиною вступної статті до розділу (с. 63)

3. Самостійне напівголосне читання другої частини вступної статті до розділу

— Що автор говорить про ягідки горобини?

4. Словникова робота.

Корали — морські тварини, рід поліпів, які мешкають колоніями на мор-

ських та океанських скелях. У теплих краях зустрічаються рифи, скелі, скла-

дені з вапняків, які утворилися в результаті титанічної праці маленьких

живих організмів — коралів. Вапнисті відклади деяких видів цих тварин —

червоний, рожевий або білий камінь, який після обробки використовують як

прикрасу. Цінними є корали, що мають чудовий рожевий і червоний колір.

Кетяг — пучок ягід або квітів на одній гілці, стеблині; китиця, ґроно.

5.Цікаво знати!

— Мало хто здогадується про те, що, незважаючи на свій маленький

розмір, ягоди горобини багаті на вітаміни і кислоти. А ще до їх складу входить

сорбінова кислота — найпотужніший антисептик.

Незважаючи на те, що горобина широко застосовується в народній ме-

дицині, фарміндустрії досі так і не вдалося створити жодні ліки на основі її

плодів.

Слід узяти на замітку, що ця рослина здатна знімати стрес у людини, для

цього потрібно ненадовго притулитися спиною до дерева і заплющити очі.

6. Виразне читання твору (с. 63–64)

— Чи сподобався вам твір?

— Яким настроєм він пронизаний?

— Які картини ви уявляли, слухаючи його?

7. Аналіз змісту тексту з елементами вибіркового читання

— Де йшли хлопці?

— Які трави росли обабіч стежки?

— Якими квітами захоплюється автор?

— Який настрій був у хлопців?

— Хто їх хвалив за п’ятірки?

— Куди йшли Женька і Левко?

— Чому життя у них прекрасне?

— Знайдіть у тексті порівняння.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читати с. 62 -64

Російська мова 1 група 18.01.2021р.

ДИАЛОГ. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ПРОСЛУШАННЫХ ДИАЛОГОВ

Цель: актуализировать знания учащихся о диалоге; совершенствовать умения

 воспроизводить прослушанные диалоги, составлять диалоги с опорой на рисунки,

 разыгрывать диалоги в лицах, анализировать; развивать монологическую и 

диалогическую речь; поощрять стремление быть вежливым и доброжелательным.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

1. Речевая разминка: упр. 200 - устно

2. Выполнение упр. 201 – устно- содержащего теоретический материал. Усвоение 

правил воспроизведения прослушанных диалогов.

5. Работа с текстом: упр. 202.

8. Обобщение и систематизация изученного: упр. 204.

9. Домашнее задание  упр. 205.

Математика 18.01.2021

МНОЖЕННЯ ОДНОЦИФРОВОГО ЧИСЛА НА БАГАТОЦИФРОВЕ. ЗАДАЧІ НА

 СПІЛЬНУ РОБОТУ                       

Мета: узагальнити уявлення учнів про переставний закон множення; 

ознайомити з прийомом представлення множників при письмовому множенні;

 вчити розв'язувати задачі на спільну роботу; підготувати учнів до вивчення 

теми «Площа»; розвивати  мислення; виховувати посидючість.

ХІД УРОКУ

III. РОБОТА НАД НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Пояснення вчителя                                                                                                    

— Потрібно помножити число 8 на 3247.                                                       

— Яку властивість множення застосуємо, щоб перейти до множення чисел в

 іншому порядку?

— Який спосіб обчислення найбільш зручний7

— Таким чином, при множенні одноцифрового числа на багатоцифрове для 

зручності обчислень множники переставляють і множать багатоцифрове 

число на одноцифрове.

3. Закріплення

Завдання 567 (1) – усно

Завдання 567 (2) – письмово стовпчиком

Завдання 568 - усно

Завдання 569 (1)- письмово

Завдання 569 (2)-усно

Завдання 570- письмово

Завдання 571- усно

Завдання 572 –усно

Завдання 573 – письмово

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 574; 575 (с. 93-94).

Русский язык 15.01.2021 (2 группа)

ЧТЕНИЕ. СВЯЗЬ ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ СОБЫТИЯ В ПРОЧИТАННОМ ТЕКСТЕ

Цель: учить четвероклассников понимать логику представленных событий и

 причинно-следственные связи в тексте; развивать умение понимать причину 

происходящих событий, их последовательность; воспитывать культуру поведения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

II. Операционно-познавательный этап.

3. Речевая разминка: упр. 195. – устно.

 Отработка навыков регулирования интонации, темпа чтения.

4. Работа с правилом (с. 83).

Усвоение понятий причина и следствие.

5. Работа с текстом: упр. 196. – устно.

Чтение рассказа  с предугадыванием каждой последующей части текста.

 Формирование умения понимать логику и причинно-следственные связи 

описанных событий.

6. Выполнение упр. 197, - устно 8. Отгадайте загадки.

9. Обобщение и систематизация изученного: упр. 198.- устно

10. Домашнее задание упр. 199.

Українська мова 15.01.2021 р.

Тема. Перевірна робота. Контрольне списування

• Спиши, вставляючи пропущені букви та розкриваючи дужки. 

                                  Волошка
Волошка – здавна ніжна ул..бл..ниця українс..ких дівчат. Вона уславилася

 своїм незрівнянним (синій) кол..ором. Волошки у житті – це клаптик (блакитне) неба

 серед хлібів. У народних піснях захопл..но оспівуєт..ся дивна краса цієї кві..ки. 

(Неповторні) пахощами сповнюють волошки чудову прозу багат..ох укра..нських 

п..сьменників. Є в ..країні і назви поселень – Волошки, Волошкове. Добре відомі 

ціл..щі властивості цієї рослини. 

В..кор..стовується волошка і як барвник. 

Математика  15.01.2021 р.

МНОЖЕННЯ ЧИСЕЛ, ЯКІ ЗАКІНЧУЮТЬСЯ НУЛЯМИ                                        

Мета: ознайомити учнів з прийомом письмового множення круглих чисел;

 почати роботу з ознайомлення учнів із задачами на спільну роботу;

 вдосконалювати обчис­лювальні навички, вміння розв'язувати задачі;

 розвивати мислення; виховувати інтерес до предмета.

ХІД УРОКУ

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Підготовча робота

Завдання 558 (усно)

Завдання 559 (усно)

— Поясніть, як міркували при знаходженні добутків.

2. Пояснення вчителя Завдання 560(1) - усно

— Розгляньте, як записується дія множення, якщо один з множників за­кінчується нулями.

1. Самостійна робота

Завдання 561 (2) - письмово

2. Робота над задачами

Завдання 563 - письмово

Завдання 564 - усно

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 565; 566 (с. 92).

Природознавство 15.01.2021р.

ПІВДЕННА АМЕРИКА                                         

Мета: ознайомити учнів з особливостями природи Південної Америки; 

розвивати про­сторову уяву, вміння працювати із картою півкуль; вчити

 складати комп'ютерні пре­зентації, розповіді про природу материків і океанів,

 виступати перед класом з під­готовленою інформацією; виховувати пізнавальний інтерес.                                           

ХІД уроку

III.   ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про особливості природи Південної Аме­рики.                                                                                                                         

IV.   ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ                                                                           

1.    Розповідь учителя

—  Найзагадковішим материком на сучасній карті світу є Південна Аме­рика,

 яка трикутником простяглася від спекотних районів екватора до хо­лодних вод 

Антарктиди.

Південна Америка є четвертим за площею материком світу. Він цілком ле­жить 

у західній півкулі й майже повністю — у південній. Південна Америка омивається

 Атлантичним і Тихим океанами. На заході височать гори Анди (Мідні гори), з них 

видобувають мідь; вони часто вивергаються. "У центрі та на сході — величезні рівнини, 

найбільша з яких — Амазонська низовина. Нею протікає найповноводніша річка світу 

Амазонка.

Щорічно тут продовжують відкривати не лише нові види рослин, тварин, комах, але і 

нові племена індійців, які досьогодні живуть як первісні люди.

На материку знаходяться найвищі на Землі вулкан Охос-дель-Саладо і найвищий 

водоспад світу — Анхель, найсухіша пустеля Атакама і найповновод­ніша річка Амазонка.

Південна Америка — найвологіший материк земної кулі. Над нею випадає вдвічі 

більше опадів, ніж над будь-яким іншим материком. Клімат материка дуже теплий, 

проте не такий спекотний, як в Африці чи Австралії.

2.    Робота за підручником (с. 78-80)

—  Що ви дізналися про природу материка Південна Америка7

—  Які річки, водоспади та озера цього материка ви знаєте7

—  Чому Південну Америку називають «легенями світу»?

—  Чим займається населення Південної Америки?

—  Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».

—  Прочитайте і запам'ятайте висновки на с. 80.

—  Якими словами ви збагатили на уроці свій словник7

VII.  ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 78-80).

Для закріплення отриманих знань учні заповнюють таблицю «Південна Америка».

Українська мова  14.01.2021р

Уживання знака м’якшення перед закінченням прикметників у родовому, 

давальному, орудному та місцевому відмінках однини

Мета: ознайомити учнів із правописом прикметників з основою на м'який 

приголосний у родовому, давальному, орудному та місцевому відмінках однини; 

розвивати мовленнєвий слух, граматичну пильність; виховувати старанність.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми розглянемо вживання знака м’якшення перед закінченням 

прикметників чоловічого, жіночого, середнього роду. Дізнаємося, у яких відмінках 

це відбувається і чому.

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

— Розгляньте таблицю відмінювання прикметників на с. 92 підручника.

— З’ясуйте принципи її укладання. (Учні звертають увагу на кінцевий приголосний 

основи, визначають закінчення прикметників. З’ясовують, що знак м’якшення 

перед закінченням з’являється тільки в прикметниках з основою на м’який приголосний.)

— У яких відмінках перед закінченням прикметників з основою на м’який 

приголосний ви будете писати знак м’якшення?

— Які закінчення можуть мати прикметники чоловічого і середнього роду

 в місцевому відмінку однини?

3. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 92)

4. Первинне закріплення (вправа 205, с. 92-93) - усно

УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Вправа 206 (с. 93) - письмово

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа 207 (с. 93); вивчити правило (с. 92).

Літературне читання 14.01.2021 р.

Тема:ХОДІМО В ПОЛЕ, СИНУ (Степан Жупанин)

Мета: вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів;

 поглиблювати та розширювати образні уявлення, що виникають в учнів під час

читання поезії; розвивати зв’язне мовлення учнів, творчу уяву; 

виховувати бережливе ставлення до хліба, повагу до праці хлібороба.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

Ми живемо в Україні, де в степу із краю в край

На добро усій країні визріває урожай.

Де пшениця достигає колосиста, золота,

Де, неначе море, грають і шумлять густі жита.

Усе прекрасне на Землі бере початок з колоска,

Що променіє на стеблі, немов душа трудівника.

— Хліб! Яке щире і тепле почуття поваги викликає це слово у серці кожної

людини! Сьогодні ми продовжимо розмову про те, який шлях долає хліб із

поля до столу.

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Гра «Передбачення»

— Прочитайте заголовок з відповідною інтонацією.

«Ходімо в поле, сину».

«Ходімо в поле, сину»!

— Як ви вважаєте, про що йтиметься у вірші, який має такий заголовок?

2. Словникова робота

Читання тлумачень слів: вруни, леліяти, гожий, сльота у підручнику

(с. 61).

17

3. Читання вірша (с. 61)

— Чи справдилися ваші передбачення?

— Які почуття викликав у вас вірш?

— Які картини ви уявляли, слухаючи його?

4. Виразне читання вірша учнями

5. Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового читання

— Куди батько запрошує сина?

— Що він хоче показати синові навесні?

— Що поет говорить про землю?

— Як вона допомагає хлібові вирости?

— Які почуття автора передають слова «...краси такої ти не бачив досі»?

— До чого поет закликає сина?

— Яка тема цього вірша?

— Чого прагне батько?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразно читати вірш (с. 61).

Математика 13.01.2021р.

Письмове множення багатоцифрових чисел на одноцифрові у випадку, 

коли в середині першого множника є нулі. Розв'язування задач з двома 

буквеними даними.

Мета: ознайомити учнів з письмовим множенням у випадку, коли в середині 

першо­го множника є нулі; формувати вміння розв'язувати задачі; 

вдосконалювати навички усних та письмових обчислень; розвивати мислення; 

виховувати інтерес до предмета.

ХІД УРОКУ

1. Усні обчислення Завдання 550 (усно)

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Пояснення вчителя

Учитель розв'язує приклад і пояснює прийом обчислень, не називаючи роз­рядів.

30085

^Х___З

90255

— Число 5 множимо на 3, отримуємо 15; 5 пишемо, 1 запам'ятовуємо, 

8 по­множити на 3 дорівнює 24 і ще 1, отримаємо 25; 5 пишемо, 2 запам'ятовуємо;

 0 помножити на 3 дорівнює 0, записуємо; 3 помножити на 3 буде 9, записуємо.

2.Завдання 551 (письмово з поясненням)

3.Завдання 552 (письмово з поясненням)

4. Гра «Парне — непарне» Завдання 553- усно

— Наведіть приклади непарних чисел. Чому вони називаються непарними?

- Виконайте завдання

5. Робота над задачами

Завдання 554- письмово

Завдання 555- письмово

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 556; 557 (с. 91).

Укр. мова 13.01.2021р.

Практичні вправи на визначення відмінків прикметника.

Мета: закріплювати вміння учнів визначати відмінок прикметників у реченні за питаннями, 

закінченням та відмінком іменника; перевірити орфографічну та пунктуаційну грамотність 

учнів; розвивати акуратність; виховувати культуру оформлення письмових робіт.

Хід уроку

ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Гра «Прикметник загубився» (за вправою 199, с. 90)- усно

— Назвіть «загублені» прикметники. Визначте їх відмінок.

2. Гра «Прикметник зміни — текст утвори» (за вправою 200, с. 90) - письмово

Учні записують текст, змінюючи початкову форму прикметників, поданих у дужках.

4. Робота над прислів'ями та прикметами (за вправою 201, с. 90-91) - усно

1. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа 202 (с. 91).

Природознавство 13.01.2021р.

ПІВНІЧНА АМЕРИКА                                          

Мета: ознайомити учнів з особливостями природи Північної Америки;

 розвивати про­сторову уяву, вміння працювати із картою півкуль;

вчити складати комп'ютерні пре­зентації, розповіді про природу материків і океанів, 

виступати перед класом з під­готовленою інформацією;

виховувати пізнавальний інтерес.                                          

ХІД уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про особливості природи Північної Аме­рики.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Розповідь учителя

—  Північна Америка — третій за розмірами материк Землі після Євразії   та Африки.

 Вона розташована в північній і одночасно західній півкулях. 

Ма­терик омивається водами Тихого (із заходу), Атлантичного (зі сходу) й 

Північ­ного Льодовитого (з півночі) океанів.

Північна Америка — материк контрастів. З космосу вона нагадує ве­личезний трикутник,

 повернутий широкою стороною на північ, що неначе вмерзає в кригу

 Північного Льодовитого океану. А на півдні лагідне тепле море омиває береги,

 порослі зеленню лісів і лугів.

Північна Америка — надзвичайно дивовижний материк. Саме тут можна зустріти

 географічні дива та парадокси. Острів Гренландія — «зелена земля», 

а насправді вкрита шаром льоду до 3 400 м. Океан з оманливою назвою Тихий.

Саме на цьому материку знаходяться найдивовижніші об'єкти: унікальна 

карстова печера — Мамонтова, один із найкрасивіших і найдивовижніших 

водо­спадів світу — Ніагарський, найбільше прісноводне озеро — 

озеро Верхнє — найбільше з п'яти Великих озер Північної Америки, 

велична та яскрава  річка — одна з найдовших у світі — Міссісіпі, друга

 за довжиною гірська система світу — Кордильєри. Це все вона — Північна Америка.

 Кому не захоті­лось би там побувати?                                                                                               

Робота за підручником (с 77-74)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 71-74).

Для закріплення отриманих знань заповніть на оцінку таблицю «Північна Америка».

Роботу надсилайте для перевірки.

13.01.2021р.

Образотворче мистецтво

Тема Фантастичні та реалістичні образи в мистецтві. 

Ознайомлення з графічною технікою штампування. 

Виготовлення кліше (картон, гумка, морква, картопля). Уведення поняття «штамп».

https://www.youtube.com/watch?v=mrMxCgbrtQw

Домашнє завдання. За бажанням можна створити кліше з картоплі самостійно.

Літ. чит. 13.01.2021р.

ЕТЮД ПРО ХЛІБ (Іван Драч)

Мета: ознайомити учнів із твором Івана Драча «Етюд про хліб»; 

удосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів;

розвивати зв’язне мовлення учнів, образне мислення, творчу уяву;

виховувати шанобливе ставлення до хліба.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Хліб! Яке велике значення у цьому слові. З давніх-давен наш народ

понад усе шанував хліб. Його вважали священним, за нього велися війни. Від

успіху хліборобства залежала доля країн і народів. Історія хліба сягає у гли-

бину тисячоліть, вона сповнена радісних і драматичних подій.

Хліб на столі — це велика радість людям! Свіжий, духмяний, він увібрав

у себе тепло сонця, всю щедрість матінки-землі, всю наснагу і

 невтомність люд ської праці.

— Сьогодні ми ознайомимося з віршем Івана Драча «Етюд про хліб». Спро-

буємо визначити, як він пов’язаний з віршем Дмитра Павличка «Зернина».

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Словникова робота

Читання тлумачень слів: етюд, сажа, черінь, білена у підручнику (с. 59–60).

2. Читання вірша (с. 59–61)

— Які почуття викликав у вас вірш?

— Що ви уявляли, слухаючи його?

3. Виразне читання вірша учнями

4. Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового читання

— Як ви вважаєте, хто пече хліб?

— Як у вірші говориться про підготовку хліба до випікання?

— Де випікається хліб?

— З чим поет порівнює розжарену піч?

— Яким ви уявляєте собі випечений хліб?

— Чи пам’ятаєте ви запах свіжевипеченого хліба?

Пахне хліб! Як тепло пахне хліб!

Любов’ю трударів і радістю земною,

І сонцем, що всміхається весною,

І щастям наших неповторних діб —

Духмяно пахне хліб!

— Із чим поет порівнює хліб?

5. Знайомство з прислів’ями про хліб

На чорній землі любов гине.

Не буде хліба, там домівка наша.

Хліб — батько, будеш мати зерна гору.

Посій упору, білий хліб родить.

Без хліба і не буде й обіду.

Де хліб-сіль-каша, вода — мати.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразно читати вірш (с. 59–61).

Математика 12.01.2021р.

Письмове множення багатоцифрових чисел на одноцифрові (алгоритм множення). 

Розв'язування задач на рух.

Мета: ознайомити учнів з алгоритмом письмового множення багатоцифрового 

числа на одноцифрове; вдосконалювати вміння розв'язувати задачі, обчислювальні

 навички учнів; розвивати мислення; виховувати інтерес до предмета.

ХІД УРОКУ

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ                                                                            

1. Підготовча вправа [завдання 541)- усно

— Поясніть усний і письмовий способи обчислення.

2. Пояснення нового матеріалу                                                                                    

Письмове множен­ня багатоцифрових чисел на одноцифрове число виконують так само,

 як і трицифрових.

— Прочитайте пояснення прийому множення (завдання 542).-усно

Алгоритм множення

1) Одноцифрове число підписуємо під одиницями.

2) Починаємо множити одиниці, потім десятки, сотні і т. д.

3) Записуємо результати під тими самими розрядами, які множили.

4) Отримані десятки додаємо до наступних добутків.

3. Первинне закріплення

Завдання 543 (з коментуванням, письмово)

Завдання 544 (письмово, з поясненням)

Завдання 545- усно

Учні аналізують приклади і знаходять помилки в обчисленнях.

4. Робота над задачею

Завдання 546 - письмово

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 548; 549 (с. 90).

Я у світі 12.01.2021

ЛЮДИНА ЖИВЕ В СУСПІЛЬСТВІ                              

Мета: розширити уявлення учнів про роль людини в суспільстві;

 розвивати впевне­ність у собі; виховувати повагу до себе, до всіх людей.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про правила життя в суспільстві.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.    Повідомлення вчителя

—  Жодна людина не існує сама по собі. Кожен із нас може жити лише

 серед людей і пов'язаний із ними безліччю найрізноманітніших стосунків.

 Тому, здійснюючи певний учинок, вона зачіпає інших людей — прямо 

або опо­середковано. При здійсненні вчинку і дій потрібно правильно 

оцінити міру «впливу» і «дії» на інших людей.

Моральні норми і правила в суспільстві людей існували з давніх-давен.

 Первісні люди розповсюджували дії моральних норм тільки на представників

 свого роду чи племені. Чужих вважали небезпечними. По відношенню до них жодні

 моральні норми не діяли.

Минав час, і звичаї, а з ними — й моральні правила змінювалися. Ствер­джувалася 

думка про спільність усіх людей, про їх єдність.

Певні норми моралі у всі часи визнавали загальнолюдськими, тобто при­таманними

 будь-якому суспільству, будь-якій культурі, незалежно від рівня її розвитку. Основу 

загальнолюдської моральності складає «золоте правило»: «Думай про іншого».

У нашій країні людина, її життя та здоров'я, честь і гідність, недоторкан­ність і безпека

 визнають найвищою соціальною цінністю. Так записано у Кон­ституції України — 

Основному Законі держави.

2.    Робота за підручником (с. 88-90)

Учні читають статтю «Людина живе в суспільстві» та виконують завдання на с. 89.

Потім читають статтю «Найголовніший закон».

—  Що із прочитаного було вам знайоме?

—  Що нового ви дізналися?

—  Які права громадян України ви знаєте7

—  Які обов'язки є у вас як у громадян України?

Учні відповідають на запитання на с. 90.

УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Тестування- усно

1. Який документ про права дітей прийнятий у 1989 році?

а) Декларація прав дитини;

б) Закон України про охорону дитинства.

2. Як  називається Основний  Закон  України,  де записані  всі права та обов'язки?

а) Декларація прав дитини;

б) Конвенція прав дитини;

в) Конституція України.

3. Те, що ти повинен робити, щоб бути корисним собі та іншим,— це:

а) право;

б) обов'язок.

4. Те, що ти можеш робити,— це:

а) обов'язок;

б) право.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 88-90).

Українська мова 12.01.2021р.

Практичні вправи на визначення відмінків прикметника.

Мета: формувати в учнів уміння визначати під час виконання навчальних вправ відмінки прикметників за відмінками іменників; 

збагачувати словниковий запас школярів; виховувати любов до рідного краю.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що відмінок прикметників можна визначити не лише за закінченням прикметника, 

але й за відмінком іменника, з яким він пов’язаний.

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Виконання вправи 195 (с. 88) - усно

— Прочитайте першу групу слів. До якої частини мови належать ці слова?

— Прочитайте другу групу слів. До якої частини мови належать ці слова?

— Утворіть словосполучення, з’єднавши прикметники з іменниками за змістом.

— Визначте відмінки прикметників.

— Що вам допомогло визначити відмінок прикметника?

2. Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 88)
3. Тренувальна вправа 196 (с. 89) - письмово

— Прочитайте поданий текст.

— Чого у ньому не вистачає? (Прикметників)

— Звідки взяти потрібні за змістом прикметники? (З довідки)

— Спишіть відредагований текст.

— Визначте відмінок уставлених прикметників.

5. Робота за вправою 197 (с. 89) - усно

Учні читають подані у вправі словосполучення.

Усно визначають рід, число, відмінок поданих у словосполученнях слів.

1. ПІДСУМОК УРОКУ

— Від чого залежить відмінок прикметника?

— Як визначити відмінок прикметників?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа 198 (с. 89); повторити правило (с. 88).

Русский язык 12.01.2021 (1 группа)

ЧТЕНИЕ. СВЯЗЬ ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ СОБЫТИЯ В ПРОЧИТАННОМ ТЕКСТЕ

Цель: учить четвероклассников понимать логику представленных событий и причинно-следственные связи в тексте;

 развивать умение понимать причину происходящих событий, их последовательность; воспитывать культуру поведения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

II. Операционно-познавательный этап.

3. Речевая разминка: упр. 195. – устно.

 Отработка навыков регулирования интонации, темпа чтения.

4. Работа с правилом (с. 83).

Усвоение понятий причина и следствие.

5. Работа с текстом: упр. 196. – устно.

Чтение рассказа  с предугадыванием каждой последующей части текста. 

Формирование умения понимать логику и причинно-следственные связи описанных событий.

6. Выполнение упр. 197, - устно 8. Отгадайте загадки.

9. Обобщение и систематизация изученного: упр. 198.- устно

10. Домашнее задание упр. 199.

язык 12.01.2021 (2 группа)

Русский язык 12.01.2021 (2 группа)

ЧТЕНИЕ. ЧТЕНИЕ ТЕКСТА ВСЛУХ И МОЛЧА

Цель: совершенствовать умение четвероклассников читать молча и вслух, 

понимать содержание текста, предполагать, о чём будет идти речь в тексте;

 актуализировать знания о средствах выразительного чтения; развивать память,

 речь, логическое мышление; воспитывать чувство прекрасного.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

1. Работа с текстом: упр. 190. - устно

Чтение учащимися текста молча.

Следует обратить внимание на развитие воссоздающего воображения детей, 

понимания определений «холодные» и «тёплые» краски,

 умения использовать их при описании.

2. Работа с правилом (с. 82). Особенности чтения вслух. - устно

3. упр. 191. Чтение текста  вполголоса. - устно

4. упр. 192. Восстановление слов с пропущенными согласными. - устно

5. Обобщение и систематизация изученного: упр. 193. - устно

6. домашнее задание: упр. 194. Б - письменно

Математика 11.01.2021

Дія множення. Закони множення. Множення чисел, які закінчуються нулями

Мета: узагальнити уявлення учнів про дію множення, її закони; повторити взаємозв'язок між величинами: швидкість, час, відстань; 

удосконалювати нави­чки усних обчислень; розвивати мислення, увагу; виховувати інтерес до предмета.

ХІД УРОКУ

РОБОТА НАД НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Пояснення вчителя

Завдання 531 - усно

— Самостійно прочитайте текст завдання по частинах.

— Що таке множення? (Сума однакових доданків)

— Замініть, де це можливо, приклади на додавання прикладами на мно­ження. Поясніть свій вибір.

5 + 5 + 5 + 5 = 5-4 17+17+17+17+17=17-5 103 + 103 + 301 — різні доданки а + а + а = а- З

— Як називаються числа при множенні? (Множники)

— Що показує перший множник? (Який доданок)

— Що показує другий множник? (Скільки разів береться доданок.) а-Ь = а + а

Ь разів Помножити а на Ь — означає взяти число а доданків Ь разів.

— Які закони множення ви знаєте? (Переставний, сполучний, розподільний)

•   Переставний закон множення. Від перестановки множників добуток не змі­нюється.

4-8 = 8- 4; а-Ь = Ь-а

•   Сполучний закон множення. Щоб добуток двох чисел помножити на третє число, 

можна перше число помножити на добуток другого і третього.

25 ■ 9 ■ 4 = (25 • 4) ■ 9 = 900; а-Ь-с = (а-с)-Ь

— З переставного і сполучного законів множення виходить,

 що натуральні числа можна множити в будь-якому порядку.

18 ■ 50 ■ 3 ■ 2 = 18 ■ 3 ■ 50 ■ 2 = 54 ■ 100 = 5400 4-17-5 = 4- 5   17 = 340

•   Розподільний закон множення.

— Що зробили з кожним доданком? (Помножили на с)

— Що зробили з добутками? (Додали)

Завдання 532 (усно)

— Прочитайте пояснення про розподільний закон (завдання 533). Вивчіть цей закон напам'ять.

— За допомогою розподільного закону множення знайдіть значення виразу.

143(400 + ЗО + 5) ■ 8 = 400 ■ 8 + ЗО ■ 8 + 5 ■ 8 = 3200 + 240 + 40 = 3480

Завдання 534 - усно

Самостійне читання учнями простих задач.

— Укажіть задачі, які розв'язуються дією множення.

1) 15 • 5 = 75 (парт) — у 5 таких класах;

3) 8 ■ 4 = 32 — друге число;

4) 200 • 5 = 1000 (кг) картоплі буде потрібно для отримання 200 кг крохмалю.

Завдання 535  - письмово

Завдання 536  - письмово

Завдання 537 - письмово

Завдання 538 - письмово

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 539; 540 (с. 88-89).

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Літературне читання 11.01.2021

ДМИТРО ПАВЛИЧКО. ЗЕРНИНА

Мета: продовжити ознайомлення учнів із творчістю Дмитра Павличка;  

опрацювати його вірш «Зернина»; вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів;

 вчити виділяти у вірші головну думку, інтонацією передавати настрій твору; розвивати зв’язне мовлення учнів,

 образну уяву; виховувати шанобливе ставлення до хліба.

Хід уроку

— Сьогодні ми ознайомимося з віршем Дмитра Павличка «Зернина».

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Виразне читання вірша вчителем (с. 59)

— Про що йдеться у вірші?

— Що ви уявляли, слухаючи його?

2. Словникова робота

Решето — господарська річ у вигляді дерев’яного обода з натягнутою з од-

ного боку сіткою для просіювання чого-небудь.

3. Підготовка до виразного читання вірша

— У якому темпі, з якою інтонацією і силою голосу будете читати вірш?

— Які слова виділите голосом під час читання?

4. Читання вірша учнями

5. Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового читання

— Що сховано у пшеничній зернині?

— Що автор говорить про колоски?

— Що з них виростає?

— Якими словами автор підкреслює нескінченність життя?

— Які почуття автора передають слова «...і все те, що є і що буде опісля,

в зернині було і з зернини зроста»?

6. Гра «Добери риму»

Казок — ... (колосок).

Зерна — ... (земна).

Зерен — ... (зелен).

Мішки — ... (колоски).

Пісня — .... (опісля).

Моста — ... (зроста).

7. Робота за ілюстрацією

— Розгляньте ілюстрацію до вірша.

— Що художник зобразив на ілюстрації? Які кольори він використав?

— Який настрій вони створюють? Як передають характер твору?

— Які рядки твору проілюстрував художник?

— Які відчуття викликає ілюстрація?

8. Цікаво знати!

Учені-археологи стверджують, що першою хлібною рослиною слід уважати

не сучасні злаки — жито та пшеницю, а дуб. Так при розкопках трипільських

поселень (найдавнішої цивілізації на території сучасної України) знайшли ви-

сушені і розтерті в борошно плоди дуба, з яких пекли хліб понад 7 тисяч років

тому. Минуло багато тисячоліть з того часу, як люди почали культивувати су-

часні злаки. У глибині тисячоліть загубився той день, коли людина вперше

розтерла зерно, змішала його з водою і на розпеченому камені вперше спекла

хліб. Коли це було? На це запитання відповісти складно. Людська пам’ять не

зберегла ні дня, ні року, коли сталася ця знаменна подія...

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразно читати вірш (с. 59).. ЧТЕНИЕ ТЕКСТА ВСЛУХ И МОЛЧА

Російська мова 11.01.2021

Цель: совершенствовать умение четвероклассников читать молча и вслух,

 понимать содержание текста, предполагать, о чём будет идти речь в тексте; 

актуализировать знания о средствах выразительного чтения; развивать память, речь, 

логическое мышление; воспитывать чувство прекрасного.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

1. Работа с текстом: упр. 190. - устно

Чтение учащимися текста молча.

Следует обратить внимание на развитие воссоздающего воображения детей, 

понимания определений «холодные» и «тёплые» краски, умения использовать их при описании.

2. Работа с правилом (с. 82). Особенности чтения вслух. - устно

3. упр. 191. Чтение текста  вполголоса. - устно

4. упр. 192. Восстановление слов с пропущенными согласными. - устно

5. Обобщение и систематизация изученного: упр. 193. - устно

6. домашнее задание: упр. 194. Б - письменно

Природознавство 23.10.2020

МАСШТАБ                                                 

Мета: дати учням поняття «масштаб»; формувати вміння читати простий план і карту місцевості, 

використовуючи масштаб; виховувати пізнавальну активність.

Хід уроку

1.    Практична робота

—  Спробуйте накреслити план прямокутної коробки з-під скріпок. Вимі­ряйте її довжину і ширину.

 Накресліть прямокутник із визначеними сторо­нами.

—  Спробуйте накреслити план великого предмета, наприклад, парти. Чи можна зробити так само,

 як ви тільки-но робили з малими предметами?

Учні дивляться на парту згори. Доходять висновку, що кришка парти є прямокутником.

—  Як розмістити такий прямокутник на аркуші паперу? (Учні вислов­люють свої думки.)

— Для  цього  користуються  поняттям   «масштаб».   Масштаб  указує, у скільки разів збільшено 

або зменшено розміри предметів і відстані між ними.

Виміряйте довжину і ширину кришки парти. (Довжина — 120 см і ши­рина — 80 см.)

Виміряні розміри зменшіть у 40 разів. Тепер кришка парти у вигляді пря­мокутника буде 

завдовжки 3 см і завширшки 2 см. Накресліть план парти у зо­шити.

— Даний масштаб записують так: 1 см — 40 см. Це означає, що 1 см на плані відповідає 40 см дійсних розмірів.

На планах масштаб може бути різним. Наприклад: 1см— 15 см, 1см — 20 см, 1 см — 200 м тощо.

—  Що потрібно зробити, щоб на невеликому аркуші паперу розмістити план місцевості?

—  Щоб накреслити план місцевості села чи якоїсь іншої місцевості, по­трібно виміряти відстані між 

будівлями, деревами тощо і зменшити їх. Для цього використовують масштаб, який показує,

 у скільки разів зменшили реальні розміри. Масштаб записують унизу аркуша.

Люди користуються масштабом не тільки тоді, коли креслять план. Маючи перед собою план і

 знаючи масштаб, можна обчислити відстані між предме­тами. А на малюнку виміряти відстань 

неможливо, адже він намальований не за масштабом.

2.    Робота за підручником [с. 36-38]

Вправа «Мікрофон»

Учні відповідають на запитання на с. 36.

—  Коли користуються масштабом?

—  Яким буває масштаб і як ним користуватися?

—  Поясніть за малюнком 26, як визначити відстань від школи до хатинки лісника.

—  Прочитайте і запам'ятайте висновки на с. 38.

—  Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 36-38).

Математика 23.10.2020

ЧИТАННЯ І ЗАПИС ШЕСТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ У МЕЖАХ 200 000. МІЛЬЙОН. З

АДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ ЧИСЛА ЗА ЗНАЧЕННЯМ ЙОГО ДРОБУ

Мета: вчити учнів лічити сотнями тисяч до 10 сотень тисяч; ознайомити їх з новою лі­чильної одиницею — 

мільйоном; повторити усні прийоми обчислень множення і ділення; вдосконалювати вміння розв'язувати задачі; 

розвивати мислення; вихову­вати інтерес до предмета.

ХІД УРОКУ

 АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Завдання 257, 258, 259 - усно

Пояснення

— Мільйон означає тисячу тисяч.

Мільйонами рахують населення великих міст, країн.

Мільйон — це найменше семицифрове число, перше число третього класу чисел.

Слово «мільйон» з'явилося в Італії в 1500 р. За переказами, його вперше вимовив італійський купець Марко Поло, 

який після повернення з тривало­го перебування у Південно-Східній Азії, розповідаючи слухачам про незлічен­ні 

багатства Індії та Китаю, замість «милле» (тисяча) вжив нове слово «міль­йоні», що означає «велика тисяча»,

 або «тисчища» (як іноді кажуть замість слова «камінь» — «каменище», замість «стовп» — «стовпище»). 

З тих пір число тисячу тисяч почали називати мільйоном.

 РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Перетворення одиниць вимірювання довжини [завдання260] - письмово

2. Розв'язування рівнянь завдання 260 - письмово

3. Вирази 261 - письмово

4. Робота над задачами 262, 263 - письмово

5. Завдання для допитливих «Банк математичних цікавинок»

Завдання 264 - усно

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 265 – усно ;266  - письмово(с. 41-42).

Російська мова 2 група 23.10.20

 МОНОЛОГ. ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ

Цель: учить четвероклассников выборочно пересказывать текст- повествование с элементами рассуждения; 

совершенствовать умение давать полные ответы на вопросы, аргументируя их и подбирая доказательства; 

развивать память, логику мышления, внимание, монологическую речь; воспитывать бережное отношение к лесу.

Ход урока

1.  Мотивация.

Сегодня на уроке мы будем не просто пересказывать текст, а учиться выбирать главное, высказывать своё мнение. 

Для этого следует быть внимательными и сосредоточенными.

II. Операционно-познавательный этап.

2. Речевая разминка: упр. 88. – устно

Чтение стихотворения. Выражение отношения к прочитанному.

3. «Петрушкины забавы»: упр. 89. - устно

 Отгадывание загадки. (Ответ дан на с. 174 учебника.)

     4. Работа с текстом: упр. 90. - устно

Чтение текста учащимися.

Определение  темы и основной мысли текста.

5. Выполнение упр. 91, содержащего теоретический материал. - устно

Пересказ отрывков сказки при соблюдении основных требований к устному высказыванию.

10. домашнее задание: упр. 93. письменно

Фізична культура  23.10.2020.

Підготовча частина

1. Шикування, вітання

2. Інформування про задачі заняття

3. Підраховування пульсу

4. Стройові вправи: виконання команд: «Рівняйсь», «Струнко»; повороти на місці, ходьба в ногу

5. Загально-розвиваючі вправи у русі: ходьба на носках, на п’ятах, на зовнішній та внутрішній стороні стопи.

 Ходьба у напівприсіді та у повному присіді. Стрибки у повному присіді.

Біг: з  високим підйомом стегна, із за хльостом гомілки, приставним кроком правим (лівим) боком.

Ривки руками: руки перед грудьми; зі зміною положень рук

Повороти тулуба під крок зі скручуванням

Махи ногами

Спеціальні дихальні вправи

Основна частина

1. Повторити повороти на місці

2. Закріпити вивчення передачі м’яча двома руками від грудей

а) на місці;

б) у русі

Заключна частина

Вправа для відновлення дихання.

Українська мова 22.10.2020

Зверніть увагу! Тема важлива!

БУДОВА СЛОВА. СПІЛЬНОКОРЕНЕВІ СЛОВА. ФОРМИ СЛОВА

Мета: узагальнити знання учнів про морфемну будову слова; розвивати вміння 

знаходити основу та закінчення у слові, поданому в кількох граматичних формах, 

корінь у ряду поданих спільнокореневих слів; виховувати любов до рідного слова.

Хід уроку

 СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1 виконання вправи 88 (с. 44) - усно

• Ознайомлення із текстом скоромовки.

• Списування тексту з граматичним завданням.

• Знаходження спільнокореневих слів.

2.  Робота за вправою 89 (с. 44) - усно

Спільнокореневі слова: кістку, кісточку.

Форми слова: кістку, кістки.

3.  Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 44)

4.  Зупинка для допитливих

— Чи всі колонки слів можна назвати спільнокореневими? Чому? Доведіть свою думку.

(У першій колонці не всі слова об’єднані за основним лексичним значенням: 

«зайве» слово «насадка»;

у другій колонці всі слова є спільнокореневими;

у третій колонці ми спостерігаємо тільки зміну форми одного й того самого слова;

 ці слова не є спільнокореневими.)

  УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. вправи 90 (с. 45) - письмово

ПАМ’ЯТКА «РОЗБІР СЛОВА ЗА БУДОВОЮ»

1. Прочитайте слово. До якої частини мови воно належить, що означає?

2. Змініть слово за відмінками і визначте у ньому закінчення.

3. Визначте основу слова (це частина слова без закінчення).

4. Доберіть до слова 2-3 споріднених слова і визначте корінь.

5. Назвіть префікс, суфікс, якщо вони є.

2. Робота за вправою 91 (с. 45) усно

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа 92 (с. 46).

Літературне читання 22.10.2020

ЛІРИКА. ПЕЙЗАЖНА ЛІРИКА

Мета: почати ознайомлення учнів з пейзажною лірикою; вдосконалювати навички 

сві­домого виразного читання поетичних творів; учити виділяти головне, аналізувати,

 висловлювати свої міркування, інтонацією передавати настрій твору; розвивати зв'язне 

мовлення, вміння бачити та відчувати красу поетичного слова; вихову­вати любов до 

рідного слова.

Хід уроку

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.    Словникова робота

Лірика — рід літератури, у якому з особливою виразністю виявляється емо­ційне

 ставлення автора до зображуваного.

Пейзаж — загальний вигляд певної місцевості, картина природи; краєвид. 

Опис, зображення природи в літературі, музиці і т. ін.

2.    Гра «Рибки»

Самостійне мовчазне читання учнями статті про пейзажну лірику

—  Які вірші належать до пейзажної лірики7

—  Які художні засоби вам відомі?

   ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразно читати статтю.

Трудове навчання 22.10.2020

ОРИГАМІ. СТВОРЕННЯ ОБ'ЄМНИХ ФІГУР                       

ТЕХНІКОЮ ОРИГАМІ. «МЕТЕЛИК»   

Дивись відео https://www.youtube.com/watch?v=h89uV7r4phQ                                    

3.    Демонстрування та аналіз зразка

—  Виготовлятимемо композицію у такій послідовності.

1. З аркуша паперу зробіть квадратну форму.

2. Перегніть навкоси квадратний аркуш паперу.

3. На однаковій відстані (приблизно 1 см) складіть аркуш з одного боку «гар­мошкою».

4. Згинаючи від середини до краю, так само складіть папір з іншого боку.

5. Отриманий ромб зі складками зігніть посередині.

6. Посередині обгорніть тоненькою смужкою паперу та заклейте. Ми зробили верхні крильця.

 Так само зробіть другу частину метелика, нижні крильця.

8. З'єднайте обидві половинки смужкою.

9. Візьміть тоненьку паперову смужку завдовжки 15 см. Обидва кінці закру­тіть на олівець. З'явилися вусики.

10. Приклейте вусики до метелика.

2)    Повторення правил безпеки під час роботи.

Правила користування ножицями

1. Користуйтеся ножицями із заокругленими кінцями.

2. Зберігайте ножиці у спеціально відведеному для цього місці.

3. Не працюйте притупленими ножицями або ножицями з послабленим шар­нірним з'єднанням.

4. Не тримайте ножиці лезом угору.

5. Не користуйтеся ножицями під час ходьби класом.

6. Не заважайте товаришам, коли вони працюють.

7. Передавайте ножиці товаришам кільцями вперед.

8. Під час різання тримайте матеріал таким чином, щоб лезами ножиць не по­ранити руку.

Правила роботи з папером

1. Розкладіть зручно всі матеріали та інструменти на робочому місці.

2. Якщо працюєте за малюнками, розмістіть їх перед очима.

3. Перш ніж прогладити лінію згину, переконайтеся, що куточки і краї па­перу збігаються один з одним.

4. Спочатку натисніть пальцями на середині лінії згину, а потім розгладжуйте її від середини до країв.

5. Готові паперові фігурки зберігайте у спеціальній папці або коробочці.

  ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ

Фізична культура  22.10.2020.

Підготовча частина

1. Шикування, вітання

2. Інформування про задачі заняття

3. Підраховування пульсу

4. Стройові вправи: виконання команд: «Рівняйсь», «Струнко»; повороти на місці,

 ходьба в ногу

5. Загально-розвиваючі вправи у русі: ходьба на носках, на п’ятах, на зовнішній та

 внутрішній стороні стопи. Ходьба у напівприсіді та у повному присіді. Стрибки у

 повному присіді.

Біг: з  високим підйомом стегна, із за хльостом гомілки, приставним кроком

 правим (лівим) боком.

Ривки руками: руки перед грудьми; зі зміною положень рук

Повороти тулуба під крок зі скручуванням

Махи ногами

Спеціальні дихальні вправи

Основна частина

1. Повторити повороти на місці

2. Закріпити вивчення передачі м’яча двома руками від грудей

а) на місці;

б) у русі

Заключна частина

Вправа для відновлення дихання.

Образотворче мистецтво 21.10.2020.

Тема уроку. Види скульптури. Особливості створення художнього образу в об’ємі. 

Мешканці казкового лісу.

Хід уроку

На цьому уроці ми з вами будемо створювати скульптуру казкової тварини.

А що ж таке скульптура?

Скульптура — один з видів образотворчого мистецтва, який художньо відтворює 

навколишній світ за допомогою об'ємної форми. На відміну від живопису й графіки,

 скульптура є об'ємною і її можна розглядати з різних боків, вона тривимірна, як речі,

 що нас оточують у повсякденному житті.

Щоб наблизити скульптурний твір до реальності, його фарбували. Так було, наприклад,

 у Давньому Єгипті. У європейському мистецтві поряд з фарбованою скульптурою 

цінували природний колір матеріалу, з якого було встановлено статую. Крім того, 

є скульптури, виготовлені з різних матеріалів. Вони декоративні, іноді виглядають як 

коштовна річ. Такою була статуя Зевса з Олімпу — одне із чудес світу, створене зі 

слонової кістки і золота.

Скульптура буває круглою, її можна обійти навколо, або розміщеною на площині — 

це рельєф. Існує кілька видів рельєфу: якщо зображення невисоко підіймається над 

тлом — перед нами барельєф, якщо ж воно видається дуже сильно і стає майже 

круглою скульптурою — горельєф, а якщо рельєф заглиблений, це — контррельєф.

Скульптура може бути малого розміру — це мала пластика; середнього розміру і мати 

самостійне значення, на манер живопису й графіки її називають станковою;

 монументальною, пов’язаною з архітектурною будівлею, природним середовищем 

(пам’ятники, паркова скульптура та ін.).

Скульптура також відрізняється за технікою виконання. Її можна висікати з твердого 

каменю, виливати з гіпсу, вирізати з дерева, ліпити з м’якого матеріалу — глини, 

пластиліну, воску, виготовляти з металу. Робота з підручником (с. 31—33).

1. Пригадайте, які скульптурні пам’ятники є у вашому місті, селі. Який з них здається

 вам найвдалішим і чому?

Етапи роботи над скульптурою Ліплення — створення скульптурного зображення 

з м’якого пластичного матеріалу. Матеріалом для ліплення є глина або пластилін.

Глина — природний матеріал, її видобувають із землі й розводять до м’якого стану 

водою. Для ліплення краще придатна глина зеленого або сірого кольору. Вироби з 

глини, випалені в спеціальній печі за температури 900 °С, називають керамічними.

Пластилін — штучна пластична маса. Він м’який, не висихає, як глина, виліплені з 

нього предмети не деформуються і не розтріскуються. Пластилін може бути 

різнокольоровим. Але якщо температура повітря підвищена або предмет з пластиліну

 стоїть на сонці, пластилін розм’якшується і плавиться.

Для ліплення використовують стеку — дерев’яну або пластмасову лопатку завдовжки

 15-20 см, один кінець якої загострений, як олівець, і дощечку, на якій виконують роботу.

 Стекою зрізують зайву глину або пластилін, зарівнюють поверхню, роблять заглиблення у формі.

IV. Виконання практичного завдання.

Візьмемо для роботи матеріал, що може замінити глину — пластилін. Діти, як ви г

адаєте, з чого виготовляють пластилін? (Відповіді учнів).

Це штучний матеріал із суміші глини з олією, смальцем або бджолиним воском та

 фарбниками. Що, на вашу думку, є найголовнішим інструментом при ліпленні? 

Відгадайте!

П’ять братів, п’ять силачів,

Хоч і здаються малими,

Можеш все робити ними:

І писати, й майструвати...

Хто вони? Зумій вгадати! (Пальці)

Згадаємо ще й правила користування пластиліном:

• не брати до рота;

• не заліплювати очі;

• не розкидати;

• не наліплювати на стіл;

• ліпити на дощечці;

• користуватися стеками;

• помити руки після користування пластиліном.

І виготовляти будемо тваринку відповідно до обраного кольору... Коли ми зображуємо 

тварину, скульптура називається анімалістичною.

— Перед початком роботи пластилін треба добре розігріти та розім’яти.

— Починати ліплення конструктивним способом потрібно з найбільших частин

 (у тварин — це тулуб і голова).

— Потім виліпіть частини, менші за розміром (лапи, вуха, хвіст, шию). Слід пам’ятати, 

що задні лапи в усіх звірів ніби вигнуті в коліні назад.

— Під час ліплення весь час порівнюйте розміри і пропорції окремих частин тіла.

— Частини тіла скріпіть між собою примазуванням. При з’єднанні тонкі частини

 скульптури (хвіст, кінцівки) можуть погнутися. Тому всередину таких деталей треба вставити шматочки дроту чи тоненькі палички (сірники).

— Постарайтеся передати характерні пози звіра, котрого ліпите, його рухи.

Українська мова 21.10.2020

УРОК РОЗВИТКУ ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ. РОБОТА З ДЕФОРМОВАНИМ ТЕКСТОМ: 

ПЕРЕСТАВЛЯННЯ ЧАСТИН ТЕКСТУ, ДОДАВАННЯ КІНЦІВКИ

Мета: навчати учнів упорядковувати текст за послідовністю подій, записувати

 вдосконалений текст; розвивати мовлення, мислення; збагачувати словниковий 

запас школярів; виховувати бажання допомагати тим, хто цього потребує.

Хід уроку

АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

—  Прочитайте речення.

Всім було весело.

Хлопчики зробили паперового змія.

Вийшли за село.

Змій піднімався все вище і вище.

Саша швидко побіг по полю.

—  Що розповідається в кожному реченні?

—  Чи пов’язані ці речення за змістом?

—  Чому вони не утворюють текст?

—  У якому порядку слід розташувати речення?

Висновок. Усі речення у тексті розташовані в певній послідовності.

 ВИЗНАЧЕННЯ ТЕМИ УРОКУ

— Сьогодні ми будемо працювати з деформованим текстом. Пригадайте і поясніть, 

який текст називається деформованим. (Текст, у якому порушено зв’язок речень, зміст.)

1. РОБОТА З МОВНИМ МАТЕРІАЛОМ
2. Робота за підручником

—  Розгляньте малюнки до вправи 87 (с. 43).

—  Хто на них зображений?

—  Розташуйте малюнки в такій послідовності, щоб вийшов текст.

Учні розташовують малюнки в потрібній послідовності.

—  Про що ви дізналися?

—  Яка мета тексту?

—  Який це текст?

—  Який заголовок можна дібрати?

—  Чого навчив вас текст?

—  Які добрі вчинки робили ви?

—  Як можна продовжити цей текст?

Домашня робота

— Упорядкуйте текст за послідовністю подій та запишіть удосконалений текст у зошити.

Літературне читання 21.10.2020

 КРАСА, НАТХНЕННЯ, РАДІСТЬ І ТАЄМНИЦЯ                    

 [Василь Сухомлинський)                                                 

Мета: активізувати знання учнів про життя і творчість видатного українського педагога

 і письменника; розвивати вміння аналізувати, передбачати, структурувати текст,

 ви­словлювати свою думку, виділяти головне; розвивати мовленнєву компетентність;

 удосконалювати вміння виділяти й пояснювати зв'язок між причиною та наслідком; 

відпрацьовувати навички правильного читання; коригувати мовлення учнів; 

виховувати відповідальність за свої вчинки.

Хід уроку

—  Сьогодні ми будемо працювати над твором Василя Сухомлинського «Краса, 

натхнення, радість і таємниця».

—  Що вам відомо про цього письменника?

—  Які його твори ми вже читали?

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.    Робота над заголовком                                                                                          

—  Прочитайте заголовок.

—  Як ви вважаєте, про що може йтися в оповіданні, яке має такий заго­ловок?

2.    Первинне читання оповідання

—  Чи сподобався вам твір?                                                                                 

—  Які почуття він у вас викликав?

—  Який настрій створив? Чому?                                                                        

—  Які картини ви уявляли, слухаючи оповідання?

3.    Повторне читання тексту учнями

—  Хто є головними персонажами оповідання?

4.    Аналіз змісту оповідання з елементами вибіркового читання

—  Куди пішов маленький хлопчик?

—  Кого він зустрів по дорозі?

—  Який настрій був у дідуся?

—  Як він розповів хлопчикові про свій настрій після прогулянки до лісу?

—  Як хлопчикові вдалося побачити в лісі красу?

—  Що почув хлопчик?

—  Що йому нагадала пісня горлиці?

—  Як він зрозумів, що це натхнення?

—  Чого хлопчик не помітив у лісі?

—  Що він розказав наступного дня дідусеві?

—  Яку відповідь отримав на своє запитання?

—  Як ви вважаєте, у чому дідусь бачив таємницю?

5.    Гра «Упізнай предмет за ознакою»

Могутній... (дуб)

Ошатна... (ялинка)

Плакуча... (верба)

Білокора... (береза)

Маленька... (фіалка)

Ласкаві й добрі... (материнські руки)

Синє... (небо)

Сиве... (волосся)

6.    Поділ тексту на частини. Складання плану

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати оповідання (с. 32-33).

Природознавство 21.10.2020

 ПЛАН МІСЦЕВОСТІ                                           

Мета: дати учням поняття «план місцевості», «умовний знак»; формувати вміння читати

простий план місцевості, використовуючи умовні знаки; виховувати пізнавальну активність.

ХІД уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як складати план місцевості та для чого він потрібен людям.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.    Пояснення вчителя, проведення практичної роботи

— Для будівництва залізниці або шосейної дороги, фабрики або заводу,  електростанції або зрошувального каналу

 спочатку розробляють план місце­вості. Проте, щоб правильно ним користуватися, потрібно спочатку з'ясувати, що таке план, як його складають

 і користуються ним,  навчитися читати план, тобто знати, що позначають умовні знаки на плані.

—  Що ж таке план?

—  Перевіримо ваші припущення за допомогою практичної роботи. Розгляньте предмети: чашка, сірникова коробка, 

прямокутна ко­робка від скріпок, ластик. Подивіться на предмети збоку, згори.

Візьміть сірникову коробку. Обведіть її олівцем на аркуші.

Зробіть це саме із ластиком, чашкою.                                                                

Порівняйте свою роботу з малюнками цих предметів, які ви бачите на

дошці, зробіть висновок, що таке план. (План — це точне креслення вигляду  предметів згори.)

Тепер ви знаєте, що таке план. Ми креслили план різноманітних предметів.     

Можна накреслити і план місцевості. А що ж таке план місцевості?  

План місцевості — це креслення вигляду згори невеликої ділянки земної поверхні.

Щоб накреслити план місцевості нашого села чи якоїсь іншої місцевості, потрібно виміряти відстані між будівлями, 

деревами тощо і зменшити їх.  Для цього використовують масштаб, який показує, у скільки разів зменшили справжні виміри. 

Масштаб записують унизу аркуша. Предмети, що є на даній місцевості, позначають на плані умовними зна­ками.

—  Пригадайте, чи є у вас малюнки, фотознімки місцевості, у якій ви жи­вете? Чи добре видно на них всі природні та рукотворні об'єкти?

—  Щоб досліджувати природу, вести господарство, добувати корисні ко­палини, будувати дороги й будинки, потрібно мати точні 

зображення ділянок земної поверхні.

—  Поміркуйте, чи можна за малюнком або фотознімком визначити роз­міри певної ділянки місцевості та розміщення на ній об'єктів 

відносно сторін горизонту?

—  Чи можна за малюнком чи фотознімком визначити розміри предметів і відстані між ними, довідатися, як розташовані предмет

и відносно сторін го­ризонту?

—  Чи доводилося вам бачити коли-небудь план своєї місцевості?

—  Чи доводилося вам коли-небудь пояснювати дорогу за допомогою нама­льованої схеми? Чи було це складно?

2.    Ознайомлення з умовними позначками на плані місцевості

Учитель читає загадки, учні відгадують їх, учитель демонструє умовне по­значення предмета.

•   Не кінь, а біжить,

Не ліс, а шумить. (Річка)

•   Така я велика, Що й кінця не маю, Лежу собі тихо, Нікого не займаю. Тільки мені добрі люди

День і ніч топчуть груди. (Дорога)

•   Із-за гірки, з-під крутої, Прокрадається норою, Та й до моря утіка,

Через лози по ярах. (Джерело)

■   Всі пани скинули жупани,

А один пан не скинув жупан. (Мішаний ліс)

•   Стоїть корито,

Повно води налито. (Ставок)

•   Суцвіттям пахучим цвіте навесні, А осінню стиглі плоди медяні Дарує нам щедро тобі і мені. (Сад)

•   Йде від хати і до хати,

А з місця не зрушить. (Стежка)

•   Весною веселить, Літом холодить,

А взимку гріє. (Ліс)

•   Умита вранці росою,

Раз на рік поголена косою. Тут всі ростуть, як кажуть, душа в душу. (Лука)

•   Над глибокою рікою Вигнув спину він дугою. Всі по ньому їдуть,

Всі по ньому йдуть,

А з собою не беруть. (Міст)

•   Нитка кам'яна Підперезала міста й села. (Шосе)

•   Хоч не море він, не річка, Але в ньому теж водичка. Він біжить через лісок. Називається... (струмок).

•   Зап - п + лід - д + зна - а + иця = (залізниця).

3.     Робота за підручником [с. 32-35]

Вправа «Мікрофон»

Учні відповідають на запитання на с. 32.

— Доведіть, що плани місцевості потрібні.

—  Розгляньте малюнок 23 № 1 і 2. Порівняйте план місцевості з малюнком.

—  Розгляньте малюнки 24 і 25. Які умовні знаки на них використано?

—  Як указують напрямок Пн — Пд на плані?

—  Як розрізняють Пн і Пд, якщо стрілка відсутня?

Розгляньте і запам'ятайте умовні знаки, подані на першому форзаці.

Практичне завдання на с. 35.

—  Розкажіть, про що ви прочитали у «Бібліотечці природодослідника».

—  Прочитайте і запам'ятайте висновки на с. 35.

—  Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?

УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Гра «Уявна подорож»

Учень читає оповідання про подорож дітей, а учні мають на столах за до­помогою умовних позначок викласти їх шлях.

—  Одного чудового осіннього ранку учні нашого класу вирішили піти в похід. Свій шлях ми почали зі школи. Спочатку ми пройшли 1 км по шосе. 

Далі по стежці обігнули фруктовий сад і дісталися озера. Біля озера ми перепо­чили і вирушили далі. На шляху нам зустрічалися поодинокі дерева, 

струмок. І нарешті ми дійшли до залізниці, яка перетинала луки. Далі ми звернули на ґрунтову дорогу, якою дісталися річки. Ми перейшли через міст і 

потрапили у ліс. Далі стежкою дійшли до свого села і повернулися до школи. Ось така чу­дова подорож була у нас!

2.     Гра «Так чи ні?»

•  Плани місцевості завжди креслять, не змінюючи реальних розмірів. Так чи ні? (Ні)

59•   У плані місцевості об'єкти позначено особливими умовними знаками. Так чи ні? (Гак)

•   За планом предмета можна визначити розмір усіх його частин. Так чи ні? (Ні)

•   На плані місцевості ставиться стрілка Пн. —► Пд. Так чи ні? (Гак)

•   Місцевість у плані — невелика ділянка земної поверхні. Так чи ні? (Гак)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 32-35).

Математика 21.10. 2020

 НУМЕРАЦІЯ ШЕСТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. ЧИТАННЯ І ЗАПИС ШЕСТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ.  ПОВТОРЕННЯ ПИСЬМОВОГО 

ДІЛЕННЯ НА   ОДНОЦИФРОВЕ ЧИСЛО. ЗАДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ ЧИСЛА ЗА ЗНАЧЕННЯМ ЙОГО ДРОБУ

Мета: формувати в учнів уміння читати і записувати шестицифрові числа в межах 200 000, розкладати їх на розрядні доданки; з

акріплювати  обчислювальні навички та вміння розв'язувати задачі; розвивати мислення; виховувати інтерес до предмета.

ХІД УРОКУ

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником

№ 246-251 –усно

1. Повторення письмового ділення

№252(2) - письмово

2. Робота над задачею

            Завдання 253 - письмово

3. Завдання для допитливих «Банк математичних цікавинок»

Завдання 255 (усно)

•   Запиши всі трицифрові числа, в кожному з яких сума цифр дорівнює числу 3. (111; 102; 120; 210; 201; 300)

•   3 книги випала частина сторінок. Перша з них має номер 165, а номер остан­ньої сторінки записується тими ж цифрами, але в зворотному порядку. 

Скільки сторінок випало? (561 - 165 = 396 (стор.); 396 - 1 = 395 (стор.))

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 254; 256 (с. 40).

Я у світі  20.10.2020

ЧЕМНИМ ТРЕБА БУТИ СКРІЗЬ                                

Мета: довести учням необхідність дотримання правил культурної поведінки; вчити встановлювати зв'язки між конкретними вчинками і ставленням людей, 

наводити конкретні приклади; виховувати вміння поважати людей; прищеплювати бажання жити в культурному середовищі.                                                                                      

Хід уроку

III.   ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні на уроці ви більше дізнаєтеся про культуру поведінки.

IV.   ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

—  Поведінка певної людини, привітно чи грубо сказане нею слово нерідко залишає у душі іншої людини слід.

Бажаю, щоб ваша душа була завжди чистою. А щоб це було так, слід поводитися таким чином, щоб не було соромно за свої вчинки. 

Давайте разом спробуємо з'ясувати, зі скількома людьми ми зустрічаємось     щодня 

Удома —                                                                                                              

у школі —

на вулиці —                                                                                                        

—  Так, удома ви спілкуєтесь зі своїми рідними, сусідами, у школі — з учи­телями, однокласниками, батьками, кухарями, в магазині — з продавцем,  на вулиці — зі знайомими і незнайомими, молодими і старими, однолітками.

Важко порахувати, скількох людей за один день ми бачимо, зі скількома роз­мовляємо, щось запитуємо, відповідаємо, звертаємось із проханнями.

Отже, людина постійно спілкується з іншими людьми. Поведінка людей має бути такою, щоб не образити словом, вчинком інших. А що ж таке пове­дінка?

Поведінка — це спосіб життя та дії людини, тобто те, як людина живе, як учиняє. Чим раніше ви будете знати про правила поведінки, тим меншої кіль­кості помилок припускатиметесь, менше прикростей завдасте собі і іншим, на­віть настрій відбивається на поведінці людини, її вчинках, діях, мовленні.

Часто гарний настрій людини залежить від того, чи були ви до неї уваж­ними, привітними, доброзичливими. І як прикро буває від байдужості, грубого чи злого слова. 

Зазвичай усім хочеться, щоб кожен день минав весело, цікаво.

—  Що для цього потрібно? (Щоб ніхто не ображав.)

2.     Робота за підручником (с 42-45)

Читання статті «Про культуру зблизька»

—  Які правила етикету були порушені?

—  Хто від цього страждає?

Учні працюють за завданнями на с. 43.

—  Як можна уникнути неприємних моментів?

Читання вірша Анатолія Костецького «Чемний герой»

Учні працюють за завданнями на с. 45.

Читання порад «Яким бути» та відповіді на запитання на с. 45

Читання оповідання Василя Сухомлинського «Наїлися, встали і пішли» та відповіді на запитання на с. 46

—  Як зустріла хлопчиків бабуся?

—  Як повелися хлопці7

—  Чи можна сказати, що герої цього оповідання відповіли добром на добро?

—  Що б ви зробили на їхньому місці?

—  Чи траплялося щось подібне із вами або вашими знайомими?

—  Прочитайте правила чемності на с. 47.

—  Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?

УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1.    Гра «Світлофор увічливості»

—  Позначте «ввічливо» зеленим кольором, «неввічливо» — червоним ко­льором.

•   «Дайте мені хлібину»,— звертається хлопчик у магазині до продавця.

•   «Вибачте, будь ласка, я штовхнула вас ненавмисно»,— каже дівчинка в ав­тобусі.

•   « Покличте до телефону Марину!».

•   «Я трохи порвала цю книжку. Підклейте її самі»,— сказала дівчинка бібліотекареві.

•   «Люба бабусю! Я із задоволенням тобі допоможу».

•   У шкільному коридорі розмовляють учителі, серед них Олег побачив свого класного керівника і проходячи сказав: «Добрий день, Ігоре Степановичу!».

Коридором йде вчителька, в руках у неї книжки, зошити, портфель. Назу­стріч їй — учень: «Добрий день»,— і пішов далі.

Ти йдеш із товаришем вулицею. Він привітався з незнайомою тобі лю­диною. Ти теж сказав: «Добрий день!». Після обіду Коля сказав бабусі: «Дякую, 

борщ дуже смачний».

2.    Тестування

Познач, які правила ти завжди виконуєш.

Я чемний і люб'язний завжди та за будь-яких ситуацій.

Не поводжуся брутально, не бешкетую.

Допомагаю у справах маленьким і великим.

Не накопичую образ, не дуюся.

Не ставлю себе і свої інтереси на перше місце.

Зважаю на бажання і настрій інших людей: дорослих, однолітків, менших.

Завжди пам'ятаю про свої та шкільні речі, майно.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підручник (с. 42-47). читати

Російська мова  1 група 20.10.20

 МОНОЛОГ. ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ

Цель: учить четвероклассников выборочно пересказывать текст- повествование с элементами рассуждения; совершенствовать 

умение давать полные ответы на вопросы, аргументируя их и подбирая доказательства; развивать память, логику мышления, внимание,

 монологическую речь; воспитывать бережное отношение к лесу.

Ход урока

1.  Мотивация.

Сегодня на уроке мы будем не просто пересказывать текст, а учиться выбирать главное, высказывать своё мнение. Для этого следует быть внимательными

 и сосредоточенными.

II. Операционно-познавательный этап.

2. Речевая разминка: упр. 88. – устно

Чтение стихотворения. Выражение отношения к прочитанному.

3. «Петрушкины забавы»: упр. 89. - устно

 Отгадывание загадки. (Ответ дан на с. 174 учебника.)

     4. Работа с текстом: упр. 90. - устно

Чтение текста учащимися.

Определение  темы и основной мысли текста.

5. Выполнение упр. 91, содержащего теоретический материал. - устно

Пересказ отрывков сказки при соблюдении основных требований к устному высказыванию.

10. домашнее задание: упр. 93. письменно

Російська мова 2 група  20.10.2020

Тема. МОНОЛОГ. ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ОПИСАНИЯ

Цель: учить четвероклассников подробно пересказывать текст-повествование с элементами описания; совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту, 

сопоставлять план и содержание текста; развивать наблюдательность, память, связную монологическую речь, образное мышление; воспитывать 

бережное отношение к животным.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

2. Мотивация.

Умеете ли вы подробно и интересно пересказывать текст? А текст, в котором что-то описывается? Сегодня на уроке мы будем учиться пересказывать текст-повествование с элементами описания.

II. Операционно-познавательный этап.

2. Речевая разминка: упр. 81. Отгадывание загадки. (Ответ дан на с. 174 учебника.)

3. Работа с текстом: упр. 82.

Чтение текста учащимися.

Определение темы и основной мысли текста-повествования с элементами описания. Подбор заголовка.

Нахождение в тексте отрывков, содержащих описания.

Выполнение дополнительного задания: описание различных пород собак.

4. Выполнение упр. 84.

Чтение плана учащимися.

Беседа по данному плану.

5. Выполнение упр. 85, содержащего теоретический материал. Ознакомление с понятием подробный пересказ. 

Составление подробного пересказа текста упр. 82 с опорой на ключевые слова, план, иллюстрацию (с. 38).

6. Отгадайте загадки. Что помогло вам отгадать загадки? (Подробное описание животных.)

Работаю я целый день,

И делать это мне не лень.

Могу возить я грузы:

Яблоки, арбузы,

Бананы, апельсины,

Ящики, корзины...

Могу и в цирке показать

Своё умение скакать.

(Лошадь)

У него семья большая –

Разноцветных куриц стая.

Забот ему хватает –

Он везде их охраняет.

С ними ходит очень важно,

Красным гребнем он наряжен.

Хвост его из ярких перьев,

Виден он на всю деревню.

(Петух)

7. Прослушайте тексты. Какой из них содержит описание чего-либо или кого-либо?

1. Наседка привела во двор цыплят. Когда цыплята устали и замёрзли, птица расставила крылья. Под них полезли сначала трое серых котят,

 а потом и пушистые жёлтые цыплята. После этого пёстрая мама ласково обняла всех мягкими тёплыми крыльями.

По О. Копыленко

2. Почему в Уссурийске уточку называют птицей-сказкой, или жар-птицей? Её окраска впечатляет, потому что красочный хохолок на голове и 

веерные золотисто-жёлтые зеркальца на крыльях, и ещё и кораллово-красный клюв является невероятно красивым.

По Е. Спангербергу

3. Наш Чёлка - смешной пёс - роста немного выше кошки. На первый взгляд даже непривлекательный, если бы не блестящие сообразительные глазки.

Представьте себе жёлтый клубок толстенной лохматой шерсти, почти щетины, из которого торчит удлинённая огромная голова и мягкой тряпкой

 болтается одно ухо. Второе ухо задорной антенной торчит вверх. Вместо хвоста шевелится обрубок, которым даже не помашешь.

Но, несмотря на внешнюю некрасивость, Чёлка - замечательный пёс. Он верный друг и имеет львиное смелое сердце.

По Е. Спангенбергу

18. домашнеее задание: упр. 87.

Українська мова 20.10.2020

ПОВТОРЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО СЛОВО

Мета: узагальнити знання учнів про лексичне значення слова; розвивати вміння визначати значення слова в контексті; виховувати любов до рідного слова.

Хід уроку

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми починаємо подорож країною Слова. Повторимо, які значення можуть мати слова, а також будемо вчитися визначати значення слова в контексті.

1. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1)  Робота над загадкою. - усно

Насупилось небо, плаче хмаринка,

А поле сміється щасливо і дзвінко,

Бо сльози хмаринки несуть урожай.

Як сльози ці звуться? Ану, відгадай! (Дощ)

—  Прочитайте слова, вжиті в переносному значенні.

—  Назвіть виконавців цих дій.

—  Хто може насупитися, плакати, сміятися?

—  Чому ці дії, властиві людям, приписують неживим предметам?

2)  Виконання вправи 84 (с. 42). - усно

• Утворення сполучень слів з прямим і переносним значенням.

— Які слова роблять наше мовлення образним — з прямим чи переносним значенням?

—  Доведіть свою думку.

3. Зупинка «Слова, що мають кілька значень»

1) Робота над віршем. - усно

— Прочитайте виразно вірш.

Носить півник-співунець

На голівці гребінець.

Гребінцем тим, знає кожний,

Причесатися не можна.

А у мене, а у мене

Гребінець новий, зелений.

— Скільки значень має слово гребінець?

— Яке це слово? (Багатозначне)

2) Гра «Продовж ланцюжок багатозначчних слів».

Музичний ключ, ..., ..., ...

Дерев’яна лінійка, ...

4. Зупинка «Слова, які звучать і пишуться однаково»

Гра «Шукачі» - усно

— Відшукайте у вірші слова-«близнюки».

Я візьму легенький прут,

Пожену гусят на Прут.

Хоч купатиму не в милі,

Стануть чисті всі та милі.

— Назвіть слова, які пишуться однаково.

— Що спільного у значеннях цих слів?

— Чи можна назвати їх багатозначними? Чому?

— У чому полягає відмінність між багатозначними і цими словами?

6. Зупинка «Слова, близькі за значенням (синоніми)»

— Мова наша мелодійна, співуча, солов’їна. Є слова, що можуть мати багато значень, але є слова, близькі за значенням.

— Як називаються такі слова? (Синоніми)

Робота за вправою 85 (с. 42) - усно

• Ознайомлення учнів з текстом.
• Добирання з дужок синонімів до виділених слів.

7. Зупинка «Слова, протилежні за значенням (антоніми)»

— Які слова називаються антонімами?

— До виділених слів вправ 84 (с. 42); 85 (с. 43) доберіть антоніми. - усно

— До яких частин мови можуть належати антоніми?

8. Гра «Скажи без затримки» усно

Учні швидко називають відповідний антонім. Хто затримався, поступається відповіддю наступному учневі.

Білий — ..., великий — ..., верхній — ..., голосно — ..., весело — ..., цікаво — ..., сміятися — ..., мороз — ..., вітатися — ..., чисто — ..., радість — ...

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа 83,86 (с. 42-43)

Математика 20.10.2020  

Тема.  ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ.  ЧИТАННЯ І ЗАПИС П'ЯТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ.                               

ПИСЬМОВЕ ДІЛЕННЯ З ПЕРЕВІРКОЮ МНОЖЕННЯМ. ЗАДАЧІ НА РІЗНИЦЕВЕ ПОРІВНЯННЯ ДВОХ ДОБУТКІВ

Мета: ознайомити учнів з правилом порівняння багатоцифрових чисел у межах 100 000; вдосконалювати вміння читати

 і записувати п'ятицифрові числа; повторити письмове ділення; вчити розв'язувати задачі двома способами;

 розвивати мислен­ня; виховувати інтерес до предмета.

ХІД УРОКУ

. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Усна робота № 236-238 - усно

Зверніть увагу в № 238

 (всього тисяч – 28, всього сотень – 283, всього десятків - 2834 )

2. Дії над іменованими числами

 (завдання 239)- письмово

Зразок міркувань

480 см виразити в метрах і сантиметрах.

1 м = 100 см, отже, 400 см — це 4 м і ще 80 см, усього 4 м 80 см.

Зразок запису:

480см = 4м 80см

3. Повторення письмового ділення з перевіркою множенням

(завдання 240) - письмово

4. Робота над задачами

Задача 241- письмово

Задача 242 – письмово 1 способом

5. Завдання для допитливих «Банк математичних цікавинок»

Завдання 243 (усно) 212;424;636;848

IV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 244; 245 (с. 39).

Російська мова 1 група  19.10.2020р. 

Тема. МОНОЛОГ. ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ОПИСАНИЯ

Російська мова 1 група  19.10.2020

Тема. МОНОЛОГ. ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ОПИСАНИЯ

Цель: учить четвероклассников подробно пересказывать текст-повествование с элементами описания; совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту,

 сопоставлять план и содержание текста; развивать наблюдательность, память, связную монологическую речь, образное мышление; воспитывать бережное

 отношение к животным.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА УРОКЕ

2. Мотивация.

Умеете ли вы подробно и интересно пересказывать текст? А текст, в котором что-то описывается? Сегодня на уроке мы будем учиться 

пересказывать текст-повествование с элементами описания.

II. Операционно-познавательный этап.

2. Речевая разминка: упр. 81. Отгадывание загадки. (Ответ дан на с. 174 учебника.)

3. Работа с текстом: упр. 82.

Чтение текста учащимися.

Определение темы и основной мысли текста-повествования с элементами описания. Подбор заголовка.

Нахождение в тексте отрывков, содержащих описания.

Выполнение дополнительного задания: описание различных пород собак.

4. Выполнение упр. 84.

Чтение плана учащимися.

Беседа по данному плану.

5. Выполнение упр. 85, содержащего теоретический материал. Ознакомление с понятием подробный пересказ. 

Составление подробного пересказа текста упр. 82 с опорой на ключевые слова, план, иллюстрацию (с. 38).

6. Отгадайте загадки. Что помогло вам отгадать загадки? (Подробное описание животных.)

Работаю я целый день,

И делать это мне не лень.

Могу возить я грузы:

Яблоки, арбузы,

Бананы, апельсины,

Ящики, корзины...

Могу и в цирке показать

Своё умение скакать.

(Лошадь)

У него семья большая –

Разноцветных куриц стая.

Забот ему хватает –

Он везде их охраняет.

С ними ходит очень важно,

Красным гребнем он наряжен.

Хвост его из ярких перьев,

Виден он на всю деревню.

(Петух)

7. Прослушайте тексты. Какой из них содержит описание чего-либо или кого-либо?

1. Наседка привела во двор цыплят. Когда цыплята устали и замёрзли, птица расставила крылья. Под них полезли сначала трое серых котят, а потом и 

пушистые жёлтые цыплята. После этого пёстрая мама ласково обняла всех мягкими тёплыми крыльями.

По О. Копыленко

2. Почему в Уссурийске уточку называют птицей-сказкой, или жар-птицей? Её окраска впечатляет, потому что красочный хохолок на голове и веерные 

золотисто-жёлтые зеркальца на крыльях, и ещё и кораллово-красный клюв является невероятно красивым.

По Е. Спангербергу

3. Наш Чёлка - смешной пёс - роста немного выше кошки. На первый взгляд даже непривлекательный, если бы не блестящие сообразительные глазки.

Представьте себе жёлтый клубок толстенной лохматой шерсти, почти щетины, из которого торчит удлинённая огромная голова и мягкой тряпкой болтается одно ухо.

 Второе ухо задорной антенной торчит вверх. Вместо хвоста шевелится обрубок, которым даже не помашешь.

Но, несмотря на внешнюю некрасивость, Чёлка - замечательный пёс. Он верный друг и имеет львиное смелое сердце.

По Е. Спангенбергу

18. домашнеее задание: упр. 87.

Літературне читання 19.10.2020

Тема.  ВСТУП ДО РОЗДІЛУ «КРАСА СВІТУ В ХУДОЖНЬОМУ ТВОРІ».

 МИКОЛА ВОРОНИЙ. КРАСА! НА СВІТІ ЦІМ КРАСА...

Мета: почати ознайомлення учнів з новим розділом «Краса світу в художньому творі»;

вдосконалювати навички свідомого виразного читання, вчити аналізувати прочитане; розвивати зв'язне мовлення, образне мислення, творчу уяву; 

виховувати лю­бов до художнього слова.                                                                                                

ХІД уроку

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

—  Сьогодні ми починаємо вивчати новий розділ.

—  Прочитайте його назву.                                                                                  

—  Як ви вважаєте, про що йтиметься у творах цього розділу?

—  Які за жанром твори ми будемо вивчати?                                                       

—  Твори яких авторів будемо читати?

—  З ким із них ми вже знайомі?                                                                        

— Аз ким познайомимося?

V.    СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.    Первинне читання вірша Миколи Вороного «Краса! На світі цім Краса...»

—  Чи сподобався вам вірш?

—  Які почуття намагався передати поет?

—  Чим він захоплюється?

—  Чому слово Краса написане з великої літери7

—  Які порівняння вживає поет у вірші?

2.    Ознайомлення із вступом до розділу

Самостійне читання статті учнями  кількість разів за потребою(с. 31)

—  До чого спонукатимуть вас твори цього розділу?

—  Що треба намагатися сприймати?

—  Що таке поезія?

—  Що поети висловлюють у своїх творах?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підготувати виразне читання свого улюбленого вірша українських поетів.

Математика 19.10.2020

Тема. ЧИТАННЯ І ЗАПИС П'ЯТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. ДІЇ НАД КРУГЛИМИ ЧИСЛАМИ.                                        

ЗАДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ НЕВІДОМИХ ЗА ДВОМА РІЗНИЦЯМИ

Мета: формувати в учнів уміння читати і записувати п'ятицифрові числа; вчити засто­совувати усні прийоми виконання дій 

над круглими п'ятицифровими числами; вдосконалювати обчислювальні навички, вміння розв'язувати задачі; розвивати мис­лення; виховувати уважність.

ХІД УРОКУ

РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ                                                                      

1. Робота за підручником

Усна робота (завдання 226-229)

Розв’язання виразів  230  (письмово)                                                                                

3. Робота над задачею 231 (письмово)

4. Геометричний матеріал [завдання 232) – звернути увагу, можуть виникнути труднощі. Такі задачі ще не розв’язували.

Учні розглядають малюнок, вивчають умову задачі, розв'язують її.

Зразок міркування

. Відомо, що сторона ОА = АЕ. ОЕ дорівнює 18 см. Ми знаємо периметр трикутника — 72 см. Отже, можемо знайти суму двох сторін ОАІАЕ:

72 - 18 = 54 (см).

Результат, який знайшли, розділимо на 2:

54 : 2 = 27 (см). Отже, ОА = 27 см.

5. Завдання для допитливих «Банк математичних цікавинок»

Завдання 233

Учні додають найбільше і найменше трицифрові й чотирицифрові числа.

158;851;1058; 8510.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Завдання 234; 235 (с. 37-38).

Контрольна робота з української мови

Прізвище та ім’я______________________

Дата __________________

1. Підкреслити у тексті дієслова.

Любіть книжку! Вона полегшить вам життя. Вона навчить вас шанувати

людину й самих себе.

2. Визначити час дієслів.

Потонули —                         Пише —

Співав —                               Будуватиме —

3. До поданих дієслів дібрати антоніми.

Накривати —

Зайти —

Зав’язати —

4. До іменників дібрати споріднені дієслова.

Продавець —

Співак —

5. Утвори форми минулого, теперішнього і майбутнього часу дієслів                                                                   

                   співати                                   писати       

Мин.ч. _________________          _________________

Теп.ч. __________________          _________________

Майб.ч. _________________         _________________

6. Уставити дієслова.

На небі ... чорна хмара. Вона ... сонце. ... блискавка. ... грім. ... силь-

ний дощ.

7. Скласти 3 речення, вживаючи дієслова з не.

Математика

Контрольна робота

Прізвище

Дата

1. Розв'язати задачу.
Іра за 4 дні прочитала 36 сторінок книжки, а Оленка — за 7 днів 56 сторінок. Хто з дівчаток за день читав більше сторінок і на скільки?
2. Розв'язати приклади.
72 : 18           6 • 120         52 - (16 - 9)       600 : 20 : З
81:27             28•3-30       145•4
320:8             93-84:3        760-342
3. Розв'язати рівняння.
х-5 = 80                          х +112 = 368                   х:4 = 1
4.  Накреслити три відрізки: перший — 8 см, другий — у 4 рази коротший, ніж перший, а третій — на 3 см довший за другий.
5. Додаткове завдання.
Знайти: п'яту частину від 4 см; шосту частину доби; четверту частину хвилини; кількість днів у 7 тижнях.
 

                                   Природознавство, 3 клас
              Контрольна робота ЛЮДИНА ТА ЇЇ ОРГАНІЗМ.

Виконувати роботу на окремому аркуші, обов’язково зазначивши прізвище та ім’я дитини.

Робота розрахована на 11 балів:

1-5 питання – по 1 балу

6-8 питання – по 2 бали

                                    
Дата _________________________________________________________________________
Прізвище _____________________________________________ І варіант
1.  Вкажи, яку систему органів утворюють кістки черепа, тулуба , кінцівок.
А кровоносну систему
Б нервову систему
В опорно-рухову систему

2.  Укажи , завдяки чому організм людини не перегрівається.
А  потовиділенню
Б  роботі м’язів
В  кровообігу

3.  Кров виконує таку функцію в організмі:
А забезпечує рух тіла
Б переносить від органів травлення поживні речовини до всіх інших органів
В приймає участь в травленні

4.  Познач, що допомагає зберегти здоров’я органів дихання.
   А  регулярне вологе прибирання помешкань;
   Б  дихання ротом, особливо, коли на вулиці холодно;
   В  прогулянка на свіжому повітрі;
   Г   вживання газованої води;
   Д  дихання через ніс;
   Е  провітрювання приміщень;
 

5.  Усі рухи людини відбуваються завдяки
А  еластичності шкіри
Б  роботі м’язів
В  кровообігу
 

6.  Доведи, що людина – це живий організм.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

7.  Склади схему шляху , яким повітря потрапляє до легенів.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.  Напиши декілька правил правильного харчування, яких слід дотримуватися. Пам’ятай, що основою здорового способу життя є правильне харчування.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 

Я у світі 08.05.2020

Тема. Славетні українці

https://vseosvita.ua/library/videourok-z-ads-na-temu-slavetni-ukrainci-245871.html

Читання вірша Н. Красоткіної

Тепло своїх долонь і розуму, і серця

Я Україні милій віддаю.

Люблю твої ліси, степи, річки й озерця,

Й ліричну пісню лагідну твою.

І українську мову чарівну й багату,

Та рушники у квітах на стіні.

Люблю наш щедрий рід, в садочку білу хату,

~ Й розлогий кущ калини при вікні...

Й криниці чисті при дорозі з журавлями,

І верби, що схилились до води.

До тебе, рідна, я горнуся, як до мами,

Ти серце полонила назавжди.

Люблю тебе, Вітчизно, мила Україно,

Бо щастя жити ти мені дала.

Для мене ти одна і рідна, і єдина,

Я все зроблю, щоб ти завжди цвіла.

Я — твій громадянин, я прагну підростати,

Тягнусь пагінчиком до сонця і тепла.

Моя свята і рідна, Україно-мати,

Я все зроблю, щоб ти завжди цвіла!

— Багата славетними іменами та подіями й українська історія. Нашими національними символами є прадавні першокнязі київські та їхні нащадки: княгиня Ольга, князі Святослав, Володимир Великий, Ярослав Мудрий, славний співець Боян, літописець Нестор, а в часи ближчі — славні козацькі гетьмани, кошові й полководці: Дмитро Вишневецький, Самійло Кішка, Петро Сагайдачний, Богдан Хмельницький.

Назвемо хоча б найвідоміші імена!

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про славетних українців.

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (с. 117-124)

— Прочитайте текст на с. 117-124 і поділіться своїми думками щодо прочитаного.

— Що із прочитаного було вам знайоме?

— Що нового ви дізналися?

— Які прадавні першокнязі київські та їхні нащадки є національними

символами України?

— Яких прадавніх митців ви знаєте?

— Яких видатних козацьких гетьманів, кошових і полководців ви знаєте?

— Розгляньте фотографії на с. 118. Що ви знаєте про цих славетних українців?

— Що означають слова гетьман, кошовий, полководець?

— Прочитайте про це у тлумачному словничку на с. 118.

— Яких українських учених ви знаєте? За що їх шанують? Чим вони прославили

Україну?

— Розгляньте малюнок на с. 119. Який винахід демонструє цей малюнок?

— Розгляньте малюнок на с. 120. До якої опери цей малюнок? Хто її написав?

Що є окрасою образотворчого мистецтва України? Хто автор цих картин?

— Що означає слово засновник? Прочитайте про це у тлумачному словничку на с. 121.

— Назвіть ім’я засновника української класичної музики.

— Хто зі славетних людей народився у вашому місті або селі?

— Хто з видатних або широковідомих людей учився у вашій школі?

— Що означає слово сорбент? Прочитайте про це у тлумачному словничку на с. 121.

— Хто така Христина Ганзюк?

— Що ви дізналися про Дениса Силантьева?

— Що ви дізналися про винаходи українця Миколи Бенардоса?

— Що ви дізналися про Ігоря Сікорського?

— Як ви вважаєте, чому розповіді про цих винахідників, митців, чемпіонів уміщено в

розділі «Славетні українці»?

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ.

— Що нового дізналися про славетних українців?

— Що вас найбільше вразило?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С .117-124.

Природознавство 08.05.2020р.

Тема. Здоровий спосіб життя

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про правила здорового способу життя.

Вивчення нового матеріалу

1. Робота за підручником (с. 163–166)

— Поміркуйте, як потрібно загартовувати свій організм.

— Прочитайте таблицю. Поміркуйте, чи правильно ви загартовуєтесь. Якщо ні, намагайтеся виправити ситуацію.

— Чому важливо поєднувати працю й відпочинок?

— Розгляньте малюнок 126. Доведіть, що рухова активність — фактор здорового способу життя.

— Які шкідливі звички є особливо небезпечними для здоров’я?

— Чому куріння таке шкідливе для здоров’я?

— Доведіть, що дитячий організм надзвичайно чутливий до алкоголю.

— Запам’ятайте! Алкоголь навіть у незначній кількості дуже небезпечний для дитячого організму.

— Доведіть, що наркотики руйнують організм людини.

— Що треба робити, щоб зберегти здоров’я?

Висновки

Вести здоровий спосіб життя — означає постійно виконувати правила збереження й зміцнення здоров’я: дотримувати чистоти, правильно харчуватися, поєднувати працю й відпочинок, багато рухатися, не мати шкідливих звичок.

Узагальнення й систематизація знань

1. Повідомлення

— Здорова людина рідко замислюється над тим, що таке здоров’я. Коли ти здоровий, здається, що завжди залишатимешся таким, і не варто про це турбуватися. Між тим, здоров’я залежить від багатьох причин:

- Чистоти тіла, житла, продуктів харчування.

- Оптимальної рухової активності.

- Відповідності одягу певному сезону.

- Раціонального харчування.

- Загартовування й оздоровлення.

- Відмови від шкідливих звичок.

- Позитивних емоцій.

2. Запитання   (усно)

Що потрібно робити для того, щоб зберегти і зміцнити здоров’я?

Якщо ти хочеш якомога довше залишатися здоровим, виконуй наступне:

1) Щоденно роби гімнастику, відвідуй спортивні секції.

2) Загартовуй свій організм, більше перебувай на свіжому повітрі, більше рухайся.

3) Позбудься шкідливих звичок.

4) Поєднуй працю і відпочинок.

5) Дотримуй чистоти.

— Чому необхідно дотримувати цих правил?

3. Робота над прислів’ями усно

— Доповніть прислів’я.

- Чистота — запорука... (здоров’я).

- Овочі — комора... (вітамінів).

- Палити — здоров’ю... (шкодити).

- Здоров’я дорожче за... (гроші).

- У здоровому тілі — здоровий... (дух).

— Назвіть якості здорової людини.

Висновок

Здорова людина красива, сильна, спритна, рум’яна, струнка, міцна.

Підбиття підсумків.

— Що означає вести здоровий спосіб життя?

— Назвіть основні ознаки здорового способу життя.

— Як потрібно турбуватися про чистоту свого тіла, одягу, житла?

— Яке харчування вважають корисним?

— Якими видами відпочинку не слід надмірно захоплюватися?

— Які шкідливі звички руйнують здоров’я?

Домашнє завдання

С. 163–166.

Українська мова. 08.05.2020.

В зошиті ообов`язково повинна бути впр 393.

Виконану роботу надсилайте на пошту для перевірки.

Тема.  Узагальнення знань і вмінь за темою «Дієслово».

— Сьогодні ми проводимо підсумковий урок з теми «Дієслово». Переві-

римо вміння і навички, яких набули, вивчаючи цю тему.

Узагальнення й систематизація отриманих знань

1. Робота за підручником (с. 162–163)

1) вправа 390, с. 162. усно

— Прочитайте загадки.

— Знайдіть у загадках дієслова з не.

— Розгляньте малюнки, які є підказками до відгадок.

— Зробіть звуко-буквений аналіз односкладових слів-відгадок.

2) вправа 391, с. 163 усно

— Прочитайте текст. Про кого йдеться в тексті?

— Знайдіть підмет і присудок у першому й останньому реченнях.

— Позначте корінь і префікс у підкресленому слові. Поясніть правопис.

3) Фронтальна робота (вправа 392, с. 163) усно

— Прочитайте текст, розкриваючи дужки.

—Яку дію означають змінені дієслова? На які питання відповідають?

Домашнє завдання

Вправа 393, с. 163.

Математика 08.05.2020р.

В зошиті ообов`язково повинні бути № 1024; 1025.

Виконану роботу надсилайте для перевірки.

Тема. Розв'язування задач на час

—  Сьогодні на уроці ми повторимо, як визначати час за годинником.
КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1.     Робота в підручниках (с 154, завдання 1016) усно
1) Скажіть, котру годину показує кожний годинник.
Пояснення за 3-м годинником 1-й спосіб
—  Визначимо, де знаходиться годинна стрілка. Бачимо, що годинна стрілка знаходиться між поділками 9 та 10. Уже минуло 9 годин, тому читаємо «9 годин...».
Визначимо, де знаходиться хвилинна стрілка. Хвилинна стрілка — на 7-й поділці. Тому 5 хв • 7 = 35 хв. Читаємо: «9 годин 35 хвилин». 2-й спосіб
—  Визначимо, де знаходиться годинна стрілка. Бачимо, що годинна стрілка знаходиться між поділками 9 та 10. Уже минуло 9 годин, тому читаємо «9 годин...».
Визначимо, скільки хвилин не вистачає до 10 годин. Хвилинній стрілці лишилося пройти ще 5 поділок, тому 5 хв • 5 = 25 хв. Читаємо: «Без 25 хвилин десять».
2) Скажіть, котру годину покаже кожний годинник через 30 хв.
2.     Розв'язування задач, користуючись годинником (с 154, завдання 1017) усно
1) Перерва почалася о 9 год 15 хв, а закінчилась— о 9 год 25 хв. Скільки часу тривала перерва? (10 хв)
2) Перерва почалася о 10 год 10 хв і тривала 20 хв. Коли закінчилася перерва? (О 10 год ЗО хв)
3) Урок тривав 40 хв і закінчився об 11 год 20 хв. Коли почався урок? (О 10 год 40 хв)
3.     Робота з підручником [с 154, завдання 1018) усно
4.     Обчислення з перевіркою (с. 754, завдання 1019) усно
— Виконайте ділення і перевірте, додаючи значення виразів. Сума значень виразів кожного рядка дорівнює 100.
100 : 25 = 4      90 : 18 = 5      90 : 2 = 45     92 : 2 = 46     (4 + 5 + 45 І 46 = 100)
96:2 = 48          99: 11 = 9       70 : 14 = 5     76:2 = 38       (48 + 9 + 5 + 38 = 100)
5.     Розв'язування рівнянь на знаходження дільника (с. 154, завдання 1020) усно
48:х:=16                      36:х=2
х = 3                            х = 18
6.    Робота над задачами
1)     Завдання 1021 (с. 154). усно
—  Поясніть числа задачі.
—  Яким є питання задачі?
—  Чи можна відповісти на питання задачі?
—  Якою дією знайдемо третину?
—  Якою дією відповімо на питання задачі? Розв'язання
1)36: 3 = 12 (год.) — третина; 2)36 І 12 = 48 (год.)
Відповідь: школярі планували зробити для лісопарку 36 годівниць для птахів, а зробили на третину більше. 48 годівниць зробили школярі.
2)     Завдання 1022 (с. 154). усно
—  Запишіть задачу коротко.
—  Яким є питання задачі?
—  Чи можна відповісти на питання?
—  Що треба знати, щоб відповісти на питання?
—  Якою дією відповімо на питання?
— Складіть план розв'язування задачі. (Першою дією дізнаємося третю частину. Другою дією дізнаємося, скільки тарілок кожного виду, якщо їх порівну.)
Після цього учні працюють самостійно, один учень — за закритою дошкою.
8.     Розв'язування логічної задачі (с. 155, завдання 1023) усно

 Розв'язання
1) 27 : 3 = 9 (л) — долили;
2) 27 + 9 = 36 (а) — стало;
3) 36 : 3 = 12 (л) — відлили; 
4) 36-12 = 24 (л) — стало.
Відповідь: 24 л води стало в бочці.
  ПІДСУМОК УРОКУ
—  Що нового ви дізналися на уроці?
  ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

 С 155, завдання 1024; 1025.

Математика 07.05.2020р.

В зошиті ообов`язково повинні бути № 1014; 1015.

Виконану роботу надсилайте для перевірки.

Тема. Позначення частин числа цифрами

—  Сьогодні на уроці ми маємо познайомитися з такими числами, які менше за найменше натуральне число 1.
ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Пояснення
- Як Фрекен Бок і Карлсон зможуть поділити плюшку. Спробуйте спочатку це на паперових плюшках, які лежать у вас на партах. ( Вони повинні розрізати посередині на дві рівні частини. Навпіл — означає на дві рівні частини.)
—  Я не зможу свою плюшку зігнути навпіл, але намагаюся розрізати якомога точніше.
— Як сказати про те, скільки дісталося кожному? (Половина)
—  На скільки частин вони розділили плюшку? (На дві)
—  Скільки таких частин дісталося кожному? (Одна)
—  Як інакше можна назвати кожну таку частину? (Одна з двох; одна друга)
—  У математиці це називається так: одна друга. Але в задачі потрібно записати результат і кожну частину позначити числом? Яким буде це число? (Ненатуральне число; менше 1.)
—  У математиці, щоб люди розуміли один одного, вибрали таку форму за-
1 пису: 1/2.
—  Позначте числом одну частину плюшки. Покажіть мені.
—  Яким числом позначимо другу частину? (Таким самим: 1/2 )
—  Чому? (Ці частини рівні.)
—  Спробуйте здогадатися, як називаються ці числа. А підкаже вам те, що плюшку ділили, дробили, так говорили раніше.
Число 1/2 називають дробовим числом, або дробом.
1:2=1/2
Чи знаєте ви, що слово дріб — древнього походження. Воно означає частину цілого числа, всякого роду дрібниця, крупинка, крихта.
Цс слово багатозпачпс. А в математиці термін «дріб» з'явився 200 років тому.
Чи можемо ми тепер записати значення до третьої задачі? (Один учень на дошці записує значення кольоровою крейдою.)
—  Назвіть відповідь до третьої задачі. (По 1/2 плюшки дісталося кожному.)
Одна друга — дробове число, або просто дріб.
РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ
1.     Робота за малюнками (с. 152)
1) Завдання 1007 усно
—  Яку частину круга не зафарбовано? Як записати цифрами третю частину; четверту частину; п'яту частину?
2) Завдання 1008 усно
—  Накресліть такі самі смужки в зошиті й запишіть, яку частину кожної з них зафарбовано.
2.     Робота над задачею (с 153, завдання 1009) усно
3.    Завдання с. 153, завдання 1010 усно
—  Виміряйте довжину смужки та знайдіть 1/3 її.
4.     Складання та розв'язування задачі за коротким записом (с. 153, завдання 1011) усно
5.     Розв'язування кругових прикладів (с 153, завдання 1012) усно
85 : 17 = 5; 5 • 18 = 90; 90 : 30 = 3; 3 • 18 = 54; 54 : 27 = 2; 2 • 35 = 70; 70 : 5 = 14; 14+71 = 85.
7.    Розв'язування логічних завдань

 1)3авдання 1013 (с.153).
Кам'яне вугілля через деякий час після його видобування вбирає в себе воду, маса якої становить восьму частину маси вугілля. Маса щойно видобутого вугілля, взятого для проби, дорівшос 40 кг. Якою буде маса цього вугілля через деякий час? (40 — 40:8 — 35 кг)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

 С. 153, завдання 1014; 1015. 

Українська мова. 07.05.2020.

В зошиті ообов`язково повинна бути впр 389.

Виконану роботу надсилайте на пошту для перевірки.

Тема. Розбір дієслова як частини мови.

— Сьогодні на уроці будемо вчитися аналізувати дієслово як частину мови,

Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Робота за підручником (с. 161–162)

1) вправа 386, с. 161 усно

— Прочитайте текст, розкриваючи дужки. Визначте час дієслів.

2) вправа 387, с. 161. усно

— Зробіть аналіз виділеного дієслова з вправи 386 за схемою.

3) вправа 388, с. 162 усно

— Прочитайте правила спілкування.

—Поясніть написання не з дієсловами.

Домашнє завдання

Вправа 389, с. 162.

Літературне читання 06.05.2020 - 07.05.2020

Тема Опрацювання уривка з казки Астрід Ліндгрен „Малий і Карлсон, що живе на даху” (продовження)

- Сьогодні ми продовжимо ознайомлення з неймовірними пригодами Малого і його вірного друга Карлсона.

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Опрацювання уривка твору Астрід Ліндгрен „Малий і Карлсон, що живе на даху” (с. 171-173)

1) Читання твору мовчки.

• Читання мовчки (до кінця). Гра „Губи” (учні щільно стискують губи, притуливши до них палець лівої руки так, щоб губи не могли під час читання рухатися).

2) Словникова робота.

— Прочитайте у правому стовпчику тлумачення, доберіть до них відповідні слова із лівого стовпчика.

3) Повторне читання тексту учнями вголос

— Якими ви уявляєте Малого і Карлсона?

4) Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

— Що запропонувала Малому сестра Бетан?

— Чи відразу Малий погодився на її пропозицію?

— Як йому вдалося поглузувати над Бетан?

— Як автор описує появу Карлсона? Як він звернувся до Малого?

— Як ви оцінюєте вигадку Карлсона? Які почуття вона у вас викликала?

5) Характеристика головних героїв.

— Визначте риси характеру героїв. Знайдіть підтвердження в тексті.

— Які слова можна використати для характеристики Карлсона?

Лінивий, веселий, непосидючий, невгамовний, хоробрий, спокійний, допитливий, нерішучий, хитрий, завзятий, впевнений, байдужий.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразне читання текста с. 171-173

Природознавство 06.05.2020р.

Тема. Органи чуття. Гігієна органів чуття

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про те, яке значення мають органи чуття в житті людини та як вони повідомляють про небезпеку.

Вивчення нового матеріалу

1. Робота за підручником . Читання тексту(с. 159–162)

— Пригадайте, які органи чуття вам відомі.

— Розгляньте малюнок 124 і розкажіть, що належить до органів чуття.

— Що ви прочитали про очі?

— Що ми можемо визначити за допомогою зору? (Колір, розмір, форму, місце, де розташований предмет.)

— Що ви дізналися про вуха?

— Що розрізняємо завдяки органу слуху? (Звуки, мовлення, голоси)

— Про що може розповісти ніс?

— Як ніс сприймає запахи? Пахучі речовини разом із вдихуваним повітрям потрапляють у носову порожнину. У верхній частині носової порожнини знаходяться чутливі закінчення нюхових нервів. Пахучі речовини дратують ці закінчення, збудження передається в головний мозок, і людина відчуває запахи.

— Що ви дізналися про язик?

— Які ще якості їжі розрізняє язик? (Гаряче і холодне, тверде і м’яке, рідке і густе)

— Що є органом дотику?

Висновки

- Людина має п’ять органів чуття. Це — очі, вуха, ніс, язик і шкіра. Вони повідомляють про все, що оточує людину, і попереджають про небезпеку.

- Необхідно неухильно дотримувати правил бережливого ставлення до органів чуття — вони відкривають вам світ.

Узагальнення й систематизація знань

1. Дослідницький практикум

Як визначити гостроту свого зору?

— Перевірте гостроту свого зору зблизька. Для цього розгорніть будь-яку книжку із чітким шрифтом. Розмір шрифту має дорівнювати приблизно 2 мм. Якщо ви користуєтеся окулярами, одягніть їх. Тримайте книжку на відстані 33–35 см від очей. Спробуйте читати по черзі правим і лівим оком. Якщо ви читаєте без зусиль, це означає, що зблизька ви бачите добре. Якщо вам постійно хочеться відсунути книгу на відстань дальшу, ніж 35 см, щоб прочитати, необхідно звернутися до лікаря.

VІ. Підбиття підсумків  усно

— Прочитайте висновки на с. 162.

— Розкажіть про значення у вашому житті органів чуття: очей, вух, носу, язика і шкіри.

— Доведіть, що всі мешканці нашої планети повинні піклуватися про своє здоров’я.

VІІ . Домашнє завдання

С. 159–162.

Фізична культура 06.05.2020

Тема. Техніка безпеки комплекс ЗРВ Ведення м’яча . Передача і зупинка м’яча.

Образотворче мистецтво  05.05.2020

Тема. Театральний костюм

Це цікаво знати
— Коли ми відвідуємо театр, значне враження на нас справляють костюми театральних героїв.
Ми вже говорили, що до роботи художника у театрі належить також створення костюмів до вистави. Але з чого розпочати роботу над театральним костюмом? Знову-таки — з ознайомлення з майбутньою виставою — текстом, за яким буде поставлено виставу. Кожний художник по-своєму уявляє персонажів вистави, їх образи та костюми (як складову загального образу). Але є певні правила, про які слід пам'ятати. Познайомимося з ними.
Костюм як одяг для дійової особи в усі періоди історичного розвитку театру був на сцені виразом того, у що вдягалися люди у певний період. Так було і дуже давно — у перших театрах, так залишається і у виставах у наш час.
У театрі костюм театрального героя відповідає не тільки історичній епосі, національності або народності персонажа, а й душевному стану героя.
Костюм завжди є предметом спеціальної творчості художників (поміж яких — найвидатніші майстри образотворчого мистецтва), і вони створюють його не тільки як окремий твір мистецтва, а й як важливу складову вистави. VI. САМОСТІЙНА ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ
Уявіть себе художниками-костюмерами. Намалюйте театральні костюми до вистави за казкою, наприклад: «Колобок» (Дід та Баба), «Золотий ключик» (Буратіно і Мальвіна). Використайте різноманітні матеріали.

Українська мова. 05.05.2020.

В зошиті ообов`язково повинна бути впр 385.

Виконану роботу надсилайте на пошту для перевірки.

Тема. Добирання потрібних за змістом дієслів. Закріплення знань про часові форми дієслова

— Сьогодні на уроці ми поглибимо свої знання про дієслова.

Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1) вправа 382, с. 160 усно

— Прочитайте текст, розкриваючи дужки. Перекажіть.

—Доберіть потрібне за змістом дієслово.

— Зробіть аналіз виділеного слова за будовою.

2) Словникова робота (вправа 383, с. 160) усно

— Прочитайте слова в рамках. Запам’ятайте правопис цих слів.

— З’єднайте ці слова з відповідними значеннями, які подаються в довідці.

— Складіть речення з цими словами, підкресліть дієслова.

3) Фронтальна робота (вправа 384, с. 160–161) усно

— Прочитайте текст.

— Знайдыть дієслова з не. Визначте час і дію (завершену чи незавершену) всіх дієслів.

— У підкресленому реченні визначте головні та другорядні члени.

Узагальнення й систематизація отриманих знань

1. Гра «Визнач час дієслів» усно

Розуму за гроші не купиш.

І сила перед розумом никне.

Розуму чоловік вчиться увесь вік.

Що нині утече, то завтра не зловиш.

Мудрим ніхто не родився, а навчився.

2. Гра «Віднови вірш» усно

—Ставте дієслова у потрібній формі.

Скоро сонечко (пригріють),

(потече) струмки,

Темний гай (зазеленіють),

(Зацвіте) квітки.

О. Олесь

3. Розвиток мовлення усно

— Зі слів кожного рядка складіть речення так, щоб вийшла

зв’язна розповідь.

Повернулися, вирію, з, ластівки.

Дахом, гнізда, під, вони, ліплять.

Грудочки, з, річки, носять, глини, ластівки.

Пташенятам, м’яко, у, буде, гнізді.

Домашнє завдання

Вправа 385, с. 161.

Математика 05.05.2020р.

В зошиті ообов`язково повинні бути № 999, 1005; 1006.

Виконану роботу надсилайте для перевірки.

Тема. Повторення і закріплення вивченого матеріалу

— Сьогодні на уроці ми повторимо і закріпимо вивчений матеріал.
ПОВТОРЕННЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ 
1.    Коментоване розв'язування рівнянь (с. 151,завдання 999) письмово
2.     Розв'язування геометричної задачі (с. 151,завдання 1000) усно
Довжина прямокутника а дм, ширина b дм. Запишіть різні рівності для обчислення периметра. Обчисліть при а = 18, Ь = 7.
Р = а • 2 + b • 2, якщо а = 18, b = 7, то 18 • 2 + 7 • 2 = 50 (см) 
Р = (а + Ь) • 2, якщо а = 18, b = 7, то (18 + 7) • 2 = 50 (см)
3.     Робота над задачею (с. 151, завдання 1001) усно 
4.    Робота над задачею (с 151,завдання 1002) усно
5.     Усне виконання завдання (є. 152,завдання 1003) усно
З ряду чисел 20; 24; 28;, 36 вибрати ті значення k, при яких нерівність k : 4 < 7 є істинною. 20:4<7;24:4<7. Відповідь: k= 20; 24.
6.     Розв'язування логічної задачі (с. 152, завдання 1004) усно
Добуток двох чисел дорівнює а. Якщо один з множників збільшити у 6 разів, а другий зменшити у 3 рази, то чому дорівнюватиме добуток одержаних чисел?
Розв'язання
6:3 = 2
Відповідь: добуток збільшиться у 2 рази.
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

 С. 152, завдання 1005; 1006.

Літературне читання 04.05.2020

Тема Опрацювання уривка з казки Астрід Ліндгрен „Малий і Карлсон, що живе на даху”

- Сьогодні ми починаємо читати уривок з казки „Малий і Карлсон, що живе на даху”.

СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Біографічна довідка

— Шведську письменницю Астрід Ліндгрен називають „Андерсеном наших днів”. За свою творчість для дітей вона, як виняток, отримала Золоту медаль імені Г. К. Андерсена двічі — у 1958 і 1982 роках, хоча у положенні про Андерсенівську премію сказано, що вона присуджується лише один раз. Її книги несуть думку і віру в те, що „допоки на світі є діти — будуть і казки!..” Серед тридцяти п'яти всесвітньо відомих книг Астрід Ліндгрен чи не найпопулярніші у всьому світі дві її книги: „Пеппі Довгапанчоха” та „Пригоди Карлсона”.

2. Опрацювання статті про Астрід Ліндгрен (с. 168-169)

Гра „Рибки”. Самостійне мовчазне читання статті учнями

— Якою була майбутня письменниця у дитинстві?

— Як з'явився твір під назвою „Пеппі Довгапанчоха”?

— Скільки повістей належать перу Астрід Ліндгрен?

3. Опрацювання уривка з казки Астрід Ліндгрен „Малий і Карлсон, що живе на даху” (уривок) (с. 169)

1) Виразне читання казки учнями.

— Хто головні дійові особи казки?

2) Словникова робота.

— Повправляйтеся в правильному читанні слів.

— Доберіть синоніми до слів: мить (момент), вежа (башта), щезнути (зникнути)

Довідкове бюро

Вітальня — спеціально вмебльована кімната для приймання гостей.

Камін — кімнатна піч із широким отвором для палива та прямим димоходом.

Тюфтельки — страва, що являє собою підсмажені або тушковані кульки з м'ясного або риб'ячого фаршу.

3) Гра „Рибки”. Самостійне мовчазне читання тексту учнями.

4) Робота над змістом. Вибіркове читання.

— Чому сумував Малий?

— Як тато відреагував на згадку про Карлсона?

— Що говорили Боссе й Бетан?

— Куди запросив тато сім'ю?

— Прочитайте опис літнього вечора.

5) Гра „Чиї це слова?”

6) Складання плану та підготовка стислого переказу за ним.

Орієнтовний план

1. Важка мить для Малого.

2. Глузування Боссе й Бетан.

3. Сумно без Карлсона.

4. Запрошення на каву.

ПІДСУМОК УРОКУ

— Яке ваше враження від прочитаного? Чи захотілося вам дочитати казку до кінця?

— Маленьким читачам так сподобався Карлсон, що вони ніяк не хотіли розлучатися з ним. Тому Астрід Ліндгрен видала три повісті про пригоди Карлсона і Малого.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читання уривку казки (с. 169).

Українська мова. 04.05.2020.

В зошиті ообов`язково повинна бути впр 381.

Виконану роботу надсилайте на пошту для перевірки.

Тема. Повторення вивченого про дієслово.